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新教科版五年级科学下册《地球—宇宙的奇迹》教学设计及反思 教材分析： 在宇宙数以亿万计的星球中，到目前为止，还没有发现另一个像地球一样适合生物生存繁衍的星球。人类和其他生物生活的地球是绝无仅有的，是充满生命活力的。地球的四大圈——大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类和其他生物的生存提供了适宜的环境。了解地球的神奇和独特，才能理解我们为什么要如此珍视、爱护我们的环境。 学情分析： 在学习二年级《我们的地球家园单元》和三年级的《太阳、地球和月球》单元后，五年级的学生已经掌握或了解了有关于地球基本情况的内容。对于地球环境并不陌生，但是这些知识和生活经验相对比较零散，不成系统。特别是探讨设计宇宙空间站这一活动，对于学生的思维严密性是一大挑战。 教学目标： 1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为人类的生存提供了基本的条件，海洋为人类的生存提供了多种资源。 3.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 教学难重点： 重点：通过查找资料，观看视频了解地球环境的独特性，它为人类的生存提供了基本的条件和丰富的资源。 难点：探讨设计一个宇宙空间站。 教学准备 为学生准备：学生活动手册。 教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频 教学过程 一、激趣与聚焦 1.视频激趣（播放神州十三号出舱视频） （预设：通过视频的播放培养学生的爱国主义以及对宇宙的向往之情。） 2.了解前概念：宇航员在太空中可以清晰的观察到我们居住的地球以及其它星球，你知道宇宙中有那些星球呢？（预设：站在宇宙背景上来看地球，引导学生能说出其他一些星球，如月球、水星、金星、木星。） 在这些星球上是否有外星生物居住呢？它们生存的条件如何？适合我们地球人生活吗？如果遇到外星生物，你会怎么向他们介绍我们居住的星球呢？ （预设：这是学生十分感兴趣的话题，有很多相关的小说和科幻影视作品。学生举例介绍后，教师指出，目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命。地球是已知的唯一有生命的星球。） 二、探索 探索活动1：“梳理我们认为生命存在的必要条件”。 聚焦：到目前为止，除地球之外，人类还未发现其他适宜人类生存的星球。我们居住的地球有什么独特之处？它为人类及其他生命提供了哪些生存所必需的条件呢？ （1）小组交流互动 （2）及时记录，不断补充。 （预设：学生可能会注意到水、空气、土壤、动植物等，但可能会忽视如温度、能源、大气层对有害的宇宙辐射的阻隔等。利用班级记录表，梳理并记录生命存在的必要条件。） （3）交流互动 探索活动2：“画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分”。 刚刚我们通过讨论基本了解了地球的一些情况，那接下来就请结合老师提供的视频及文字资料，填写地球圈层轮廓图。 （1）出示视频：地球的四大圈——大气圈、水圈、岩石圈和生物圈。 （2）出示资料卡：关于地球的一些知识。 （3）提供无文字的地球圈层轮廓图，通过知识的梳理让学生用简图、示意图等形式，把地球的环境条件和生命活动关联起来。 探索活动3：“收集资料或观看图片，了解地球是一颗非常独特的行星”。 现在我们知道地球上的各种资源都是很适合人类居住的，那太阳系中其它行星是不是也适合我们居住呢？ （1） 出示太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料 （2）出示与地球相邻的星球的视频并了解其现状。 三、研讨： 1.设计宇宙空间站 现在看来地球是适合人类居住的星球，那我们的宇航员在空间站里是怎样生活的呢？应该有那些配套设施才能保证宇航员保证的生存条件呢？那让我们一起来设计一个宇宙空间站吧！ 2.进一步理解地球相当于一个巨大的宇宙空间站，是一颗独特的星球 四、拓展阅读“丰富的海洋资源”图文资料 其实在我们的地球上还有很多的资源没有被开发以及充分利用，那就是我们丰富的海洋资源，它为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等，海洋中的生物还是地球上最主要的二氧化碳吸收者。就让我们通过一段视频一起来走近地球－－我们美丽的家园吧！ 板书设计： 地球——宇宙的奇迹 地球：氧气 水 土壤（粮食） 岩石（矿产） 生物资源 温度事宜，气候稳定 教学反思： 本课是五下《环境与我们》单元的起始课，主要通过三个活动开展探究活动。 首先利用视频资料来激趣，引发宇宙空间中那些星球更适合居住，利用班级记录表收集学生关于地球环境的原有认识和想法。接着通过资料学习、观看视频等方法收集有关地球环境的数据，并通过画图等形式建构地球环境与人类生存的关系概念。最后，利用探讨“设计一个宇宙空间站”这一核心活动，内化学生在前面学习中建构的概念，指向核心素养。 在本次教学中，体现了以下几个亮点： 一 、创设有效的教学情境，形成浓厚的学习兴趣。 用神州十三号宇航员故事，引发