循环小数教学设计循环小数教案.doc

20XX年循环小数教学设计循环小数优 秀教案 一个数的小数部分从某一位起，一个或几个数字依次重复出现的无限小数叫循环小数。如何让学生掌握循环小数?以下是小编为你整理的循环小数教学设计，希望能帮到你。《循环小数》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解 “有限小数”和“无限小数”的意义。 过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 情感、态度与价值观：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。 教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。 教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。 教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、创设情境 理解依次重复出现的意义。 故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山， 山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事问：学生这个故事能讲完吗?(不能，因为它不断地重复。)这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循环”。(板书：循环) 2.初步感知循环小数。出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。学生列式：400÷75。让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你 有什么发现。通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现 “25”;的小数部分连续地重复出现商 “3。” 3.引出课题。像这样继续除下去，能除完吗 ?(可能永远也除 不完。)揭题：那怎样表示这种永远也除不完的商 ?这种商有些什 么特点?这节课我们来研究这个问题，也是我们要认识的 “新朋 友”——循环小数。 (板书课题：循环小数 ) 二、互动新授 1.认识循环小数。 引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现 “3，”它和 每次出现的余数有什么关系 ?(当余数重复出现时，商就要重复出 现。) 让学生猜一猜 400÷75的商下一位是多少 ?并计算验证 引导学生说出：400÷75的商可以用省略号来表示永远除不 尽的商。 (板书：400÷75=5.333) 2.出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说 出商的特点。在第 2小题：78.6÷11计算到商的第三位小数时， 让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数， 指导学生和除得的前几步比较， 想一想继续除下去，商会是什么? 通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现  5和  6，如果继 续除下去商就会重复出现  4和  5，总也除不尽。 3.引导学生比较 400÷75，28÷18,78.6÷11的商，你有什么 发现? 引导学生发现：400÷75和28÷18的商，从小数部分的第一 位起不断重复出现某个数字， 78.6÷11的商，从小数部分的第二 位起开始不断地依次重复出现数字 4和5。 师小结：我们所说的重复也叫做循环，像 5.3331.555和 7.***** 这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出 现的小数，就是循环小数。 4.引导学生自主学习。 师引导：循环小数有什么特点 ?在循 环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么 ?怎样表示循环小数 呢?请同学们自主学习教材第 33—34页的知识。 学生自学后指生回答，学习循环小数的概念。 循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几 个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 循环节：一个循环小数的小数部分， 依次不断重复出现的数 字，就是这个循环小数的循环节。如： 5.333的循环节是 3;7 的循环节是45。(板书) 5.师小结：此后在计算小数除法时，如果遇到除不尽的情况 可以根据要求取商的近似值，也可以用循环小数表示除得的商。 三、巩固拓展 1.达成教材第 34页“做一做”第1题。学生自主达成，集体订 正。 2.达成教材第34页“做一做”第2题。学生自主达成，并讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况?学生可能会说：商是小数，商是循环小数，而且有的能除尽，有的除不尽。 教师从而引出“有限小数”和“无限小数”的概念：小数部分的 位数有限的小数是有限小数。如 0.9375是有限小数;小数部分的 位数无限的小数是无限小数。如 0.***-*****是无限小数。(板书) 师小结：我们现在学的小数比以前又扩大了， 又增加了无限 小数，而循环小数就是一种无限小数。 四、课堂小结。 这节课你们学了什么知识 ?有什么收获?(学 生反馈) 《循环小数》知识点总结 一、把循环小数的小数部分化成分数的规则 ①纯循环小数小数部分化成分数：将一个循环节的数字组成的数作为分子，分母的各位都是9，9的个数与循环节的位数相同，最后