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20XX年循环小数教学设计循环小数优
秀教案
一个数的小数部分从某一位起,一个或几个数字依次重复出现的无限小数叫循环小数。如何让学生掌握循环小数?以下是小编为你整理的循环小数教学设计,希望能帮到你。《循环小数》教学设计
教学目标:
知识与技能:理解 “有限小数”和“无限小数”的意义。
过程与方法:通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。
情感、态度与价值观:培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。
教学重点:通过笔算发现循环小数的规律,掌握循环小数的意义。
教学难点:能正确判断循环节数字,学会用简便记法表示循环小数。
教学方法:计算、观察、分析、比较、讨论。
教学准备:多媒体。
教学过程 一、创设情境
理解依次重复出现的意义。
故事引入:今天老师给大家讲一个故事,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事:从前有座山,
山里有座庙,庙里有个老和尚,正在给小和尚讲故事问:学生这个故事能讲完吗?(不能,因为它不断地重复。)这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循环”。(板书:循环)
2.初步感知循环小数。出示教材第33页例7情境图,引导学生观察并说出图意,并找到数学信息,独立列算式。学生列式:400÷75。让学生用竖式计算这个算式,并说一说在计算过程中你
有什么发现。通过计算,学生会发现这个算式的余数重复出现
“25”;的小数部分连续地重复出现商 “3。”
3.引出课题。像这样继续除下去,能除完吗 ?(可能永远也除
不完。)揭题:那怎样表示这种永远也除不完的商 ?这种商有些什
么特点?这节课我们来研究这个问题,也是我们要认识的 “新朋
友”——循环小数。
(板书课题:循环小数 )
二、互动新授
1.认识循环小数。
引导学生思考:为什么商的小数部分总是重复出现 “3,”它和
每次出现的余数有什么关系 ?(当余数重复出现时,商就要重复出
现。)
让学生猜一猜 400÷75的商下一位是多少 ?并计算验证
引导学生说出:400÷75的商可以用省略号来表示永远除不
尽的商。
(板书:400÷75=5.333)
2.出示第33页例8的两道计算题,让学生自主计算,并说
出商的特点。在第 2小题:78.6÷11计算到商的第三位小数时,
让学生先停一停,看一看余数是多少,然后再接着除出两位小数,
指导学生和除得的前几步比较, 想一想继续除下去,商会是什么?
通过观察和比较,引导学生发现:余数重复出现
5和
6,如果继
续除下去商就会重复出现
4和
5,总也除不尽。
3.引导学生比较 400÷75,28÷18,78.6÷11的商,你有什么
发现?
引导学生发现:400÷75和28÷18的商,从小数部分的第一
位起不断重复出现某个数字, 78.6÷11的商,从小数部分的第二
位起开始不断地依次重复出现数字
4和5。
师小结:我们所说的重复也叫做循环,像
5.3331.555和
7.***** 这样小数部分有一个数字或者几个数字依次不断重复出
现的小数,就是循环小数。
4.引导学生自主学习。 师引导:循环小数有什么特点 ?在循
环小数里,依次不断重复出现的数字叫什么 ?怎样表示循环小数
呢?请同学们自主学习教材第 33—34页的知识。
学生自学后指生回答,学习循环小数的概念。
循环小数:一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或几
个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。
循环节:一个循环小数的小数部分, 依次不断重复出现的数
字,就是这个循环小数的循环节。如: 5.333的循环节是 3;7
的循环节是45。(板书)
5.师小结:此后在计算小数除法时,如果遇到除不尽的情况
可以根据要求取商的近似值,也可以用循环小数表示除得的商。
三、巩固拓展
1.达成教材第 34页“做一做”第1题。学生自主达成,集体订
正。
2.达成教材第34页“做一做”第2题。学生自主达成,并讨论:两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?学生可能会说:商是小数,商是循环小数,而且有的能除尽,有的除不尽。
教师从而引出“有限小数”和“无限小数”的概念:小数部分的
位数有限的小数是有限小数。如 0.9375是有限小数;小数部分的
位数无限的小数是无限小数。如 0.***-*****是无限小数。(板书)
师小结:我们现在学的小数比以前又扩大了, 又增加了无限
小数,而循环小数就是一种无限小数。
四、课堂小结。 这节课你们学了什么知识 ?有什么收获?(学
生反馈)
《循环小数》知识点总结
一、把循环小数的小数部分化成分数的规则
①纯循环小数小数部分化成分数:将一个循环节的数字组成的数作为分子,分母的各位都是9,9的个数与循环节的位数相同,最后
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