苏教版（2017）小学科学五年上册《光源》说课（附反思、板书）课件.pptxVIP

《光源》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《光源》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《光源》是新教材苏教版（2017）小学科学五年级下册第一单元的课文。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。; 本课教学内容主要有三个部分组成： 1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。 2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。;二、说学情; 五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。; 五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察， 但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，但由于能量是看不见摸不着，是比较象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难;三、说教学目标;1、观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。;四、说教学重难点;举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。;观察某些物体的发光过程。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验???社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【课前准备】 教师材料：传统显微镜、洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、碘酒、滴管、介绍白细胞形状变化的视频。 学生分组材料：放大镜、手持显微镜。;板块一、导入新课 1、出示课本的小诗 ;2.学生读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？ 预设：这首小诗描述的是光。 第1句小诗说的是阳光，第2句小诗说的是月光，第3句小诗说的是火光，第4句小诗说的是灯光。 ;3.教师引导：关于光，大家并不太陌生，不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。从今天开始，我们将探索光与色彩的知识。 （揭示课题）;板块二、给光源分类 1．出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。 2．教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样，老师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。;3．交流讨论：你知道这些人造光源在历史上出现的先后顺序吗？通过一段视频（人造光源/灯的发展史）我们来了解一下。 4．小结：看来，人造光源也在随着人类需求的变化不断更新迭代。 ;［设计意图：通过分类活动，让学生在知道光源可以分为人造光源和自然光源的基础上，进一步感知光源，知道各种光源同中有异。通过分类活动，也传达给学生在研究庞杂大量物体时，分类往往可以是一个先遣步骤，它可以让我们的研究逐步聚焦。如分类后，让学生聚焦于人造光源，通过排序活动，了解人造光源在随着人类需求的变化不断更迭；分类后，聚焦于某一人造光源，通过观察研究发现更多光源的特征，也就过度到下一环节。］;板块二、观察蜡烛的发光过程 1.刚才呀我们已经认识了光源，我们知道同样是发光的物体，有的物体不是自己发光的，它是反射别的物体的光；自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。你知道吗，在物体发光的过程中，如果你仔细地去发现，发光的同时还会观察到一些有趣的现象，它有助于我们揭开物体发光的秘密。;2.比如说，老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么现象。（蜡烛消耗掉了） 3.汇报交流;板块三、观察钢丝的发光过程 1.老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？（不是） 2.提问：那它有没有机会成为光源呢？（学生困惑）我们一起来试试。 3.介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。;4.实验步骤： ① 关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端