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课堂教学评价心得体会 关于评价任务在教学过程中的落实 —— 阿左旗第九小学 邱璐 在参加教学评课题之前，我依照传统的教学活动，总是以老师教完教材，学生听好课就算完成任务。参加教学评课题，学习了两年的时间，获益匪浅，首先明白了学生才是课堂的小主人，是课堂的主宰。所以要求学生既是学习者又是课堂教学评价的主体。这种评价要持续的镶嵌在教学和学习的过程中，而不只是在教学和学习终结之后实施。只有教学，学习，评价对目标达成一致性，老师才能清楚地知道学生真实的学会了什么。 课堂评价应该始终贯穿课堂教学，它既是学生学习的重要手段，又是诊断、调控、引导课堂的重要工具。教学评价在教学中起着至关重要的角色。它是学生学习过程的加油站，是学生学习持续发展的外在因素，对学生的学习起着促进作用。 评价任务的制定决定一堂课是否达成教学目标，推断学生是不是在本堂课中具备相关能力和证明。所以备课时制定好评价任务非常重要。评价任务的类型主要有三种：一是纸笔测验。二是交流式评价。三是表现性评价。 纸笔测验就是学生借助纸笔回答老师提出的书面问题。它是课堂评价中使用频率最高的评价任务，如课堂小测验。这种方式编制简单，容易操作。在我的课堂中，经常会运用到这种方式，例如生字词的学习，学完后当堂抽测3—4个词语，就可以掌握学生的生字词是否学习扎实。除了字词，还可以设计学习单，也是