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如梦令教学课件范文以下就是的如梦令教学课件，一起来看看吧！ 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自 然、美好生活的热爱。 3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。 出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？ ——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。 ——读起来的气势不一样。 ——题目的不同。（了解词牌名）1、播放音频：听读 2、自己试读，挑生朗读。 3、把词读“胖” 根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读 懂了那句词或哪个字的意思。 自由交流。 1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里 边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 自由交流。 2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉） ——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不 知归路 ——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕 花深处”。 （1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天 色晚，看不清。 （2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看 到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉） ——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥 鹭”。 让我们想象一下： 视觉上，那时的天空……荷塘......鸥鹭……（关注色彩：绿叶、 红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦 幻的色彩） 听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊 叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……） 深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚 至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。 哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉） （3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一 种什么情绪？（欢乐的,轻松的，愉悦的,美好的，沉醉的,梦幻的……） 美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着， 也跟着陶醉了。 3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟 着唱和。 这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都 是一样的。这首词咱们以后还有时机细细地品味。 五、课后作业 推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后 期作品的不同。 板书设计如梦令酒醉、景醉、人醉 【《如梦令》教后反思】 在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对 古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情 景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好 的理想。”所以，我用了以下方法： 在尊重学生独特体验的根底上，我再结合自身对文本解读，引导 紧扣词眼，欣赏“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并 感悟“醉,，字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。 进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这 样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味， 学生就有了很详细的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永 正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现 代文一定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵， 但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所 以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中， 也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。