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《电功率》教学反省 《电功率》教学反省1 电功率 教学目的： 1、知识和技术 （1）掌握电功率的观点，会利用电功率的公式解题. （2）理解什么是额定电压﹑额定功率. （3）经过“测量小电灯的电功率”，能划分用电器的额定 功率和实际功率，认识实际功率和额定功率之间的关系. 2、过程和方法 （1）经过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 （2）锻炼学生根据公式P=UI设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观 经过议论和交流，培养合作学习的意识和态度。 教学内容： 电功率的观点，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。 课前准备: 电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干. 重点难点: 理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系. 设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率. 学法指导： 察看体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，经过科学探究电功率 与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。 教学过程: 一、电功率观点的教学 播放一段动画 电路中独自接入电灯和电炉，察看电能表的转动的快慢情况怎样？ 议论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应当怎样权衡消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？ 生：接入不同的用电器，电能表的转速不同样。 师：这一现象说明什么？ 生：不同的用电器，电流做功有快有慢。 师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率 (板题)电功率 师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单 位时间内所做的功怎么求？ 生：P=W/t(师板书) 师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两 个公式联合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。 P=W/t=UIt/t=UI 师：此后计算电功率大小，我们能够有几种方法？公式？ 生：P=W/t和P=UI。 【单位】瓦特简称：符号： 还有那些其他单位？换算关系是怎样的？ 阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？ 下面我们来看一道例题：（投影） 一个小灯泡接在2.5V的电路中,经过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦 耳? 指名学生上台板演，其他学生在纸上达成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。 注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=J 二、用电器的额定功率的教学 师出示一只灯泡，指名学生上台察看上面的铭牌汇报，生板 书。 【额定功率】 额定功率指的是什么？ 【额定电压】 额定电压指的是什么？ “PZ22015”的含义“220V400W” 指名回答：额定电压 220V，额定功率15W 什么是额定电压、额定功率呢？ 生答后出示投影： 额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。 额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。 【合作探究】STS：收集下列电器的铭牌，认识它们的额定电压和额定功率。 再出示几个常有用电器的额定功率的值。（PPT） 三、活动15.2探究：测量小灯泡的电功率 发现问题，提出问题： 你想过吗，在用电顶峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？ 猜想： 你认为当电压变化（变大或变小）时电功率怎样变化呢？你的依据是什么？（请写在下方） 拟订计划、设计实验： 怎样来考证我们的猜想呢？（请同学们议论、交流） 师：同学们，我们从铭牌上能够知道一些常有用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？ 生：能。 师：依据什么来测？ 生答后板书。P=UI（若有学生回答P=W/t，教师则追问方法，作适合引导）师：那我们需要测出哪些物理量？ 生：小电灯两头的电压和小电灯中的电流 师：需要哪些器材？ 电流表、电压表等（生答不全师作适合补充，特别是滑动变阻器） 师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？ 指名一世上黑板板演，其他学生在纸上设计。 投影电路图。 《电功率》教学反省2 本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混杂，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感觉无从下手。 教学中怎样比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生察看其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能 的快慢，进而战胜了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。 由于新版教材中对电功没有很好地进行办理，根据从前的教学经验学生对电功和电功率常会混杂，因此在教学中对这两个观点进行了很的比较，并让学生鉴别。叶恒同学表现很好把这两个观点进