Unit4Wildlifeprotection视听说教学设计--人教版高中英语必修二.docxVIP

PAGE PAGE 1 高一 2007人教版 第二册 第四单元 第一课时 设计思想 充分利用课前、课中、课后的信息化工具及任务增加学生对单元主题及文章主题的兴趣及理解，将教材题目、问题及文本综合利用起来，以课前个人预习、小组活动方式让学生自主探究，课堂的多媒体资源强化学生多媒介信息认知水平及加工方式，并符合多层次水平学生的接受力，课后复习任务承接下一课时内容，增加培养学生创造性活动的任务，进一步深化主题理解。 教材分析 本课涉及的图片、视频、文本围绕野生生物的处境和保护展开，引导学生思考人与自然之间的关系，理解当今野生生物的处境、分析其中的原因，并探索可能的保护方式。文章描述主人公梦中奇妙飞毯旅行，通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的刻不容缓。 学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度较认真、学习热情高。学生已基本具备获取素材中关键信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，速读能力、都有待发展。此外，高中阶段的单词普遍比初中要更长、复杂和难读，许多学生发音不准确，在变音、重读方面需要加强。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 根据图片、图表、视频等视觉信息预测内容； 强化阅读中的概括、细节定位、抓住暗线、明线的能力； 挖掘深层信息和关联信息，展开联想和思考，并能表述观点和想法； 学会倾听和讨论关于濒危野生物种的事实和看法； 总结野生生物灭绝的原因及其中的人类因素，认识到保护野生生物及生物多样性的重要性，探索可能的保护方式。 重难点 更高效地概括文本信息、理清结构； 理解野生动物保护的必要性和紧迫； 掌握主题相关词汇，可用于口语及书面表达。 教学策略 自我探究、小组讨论、同桌讨论、展示、指导发现法、讲授法。 课前准备 课前任务要求分组画一画自选的一种野生动物，并附上简要信息，课堂展示。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 互动 时间模式 热身活动 步骤一 播放一段有关野生动物视频（剪辑于关于野生动物物种保护的纪录片）； 展示课前任务（各小组的绘画）、呈现文本及主题相关图片 创设情景、引发思考。描述图片、注重细节、思考多媒体媒介传达的信息。 5’ 阅读前导入 步骤二 小组头脑风暴： 探讨问题：哪些原因导致野生动物的濒危？ 承接WWF的海报、以及为文本内容作铺垫； 深化图片（包括海报）隐含信息 5’ GW 阅读中 步骤三 步骤四 步骤五 步骤六 快速阅读寻找文章大意及故事发展线索。 （引导学生实践速读技巧关键：抓住题目、图片、首段及末段、每段开头句。） 快速阅读文章结构要点填空。 精读：判断对错题 三种动物的信息题 精读：理解题 问答：藏羚羊为何濒危？（第一段） 选择：农民们以前常常捕杀大象是因为？（第二段） 问答：津巴布韦政府如何保护野生动物？（第二段） 问答：保护热带雨林为何重要？（第三段） 培养学生迅速理解文章大意及抓住明暗线的能力。 提供教学支架：引导学生抓住段落要点。 培养细节判断能力 培养归纳信息能力 深挖段落要点信息，引导学生体会作者写作意图及故事的深层含义，引发学生从不同角度思考主题相关方面 2’ IW, CW 3’ IW, CW 5’ IW, PW 10’ IW, CW 阅读后 步骤七 步骤八 步骤九 听一遍文章 以填空形式复述全文（提问一名学生将概括文本朗读并填空） 小组讨论：我们如何在野生动物保护方面尽一份力量。教师走动并听取各小组讨论情况。请两小组发表观点。最后呈现一些建议。 以听的形式让学生回顾全文，为下一个步骤作铺垫 突出故事要点词汇 鼓励学生学以致用、联系生活实际，鼓励学生勇于表达观点，积极参与讨论。 5’ IW, GW 2’ IW, CW 5’ IW, CW 课后任务 个人任务：早读大声朗读文章两遍；抄写五句自己认为写得好的句子。 创造性活动：设计野生动物保护海报，内容多样化，可包括文字、图片、绘画等，下节课展示。 1’ IW, GW (T: Teacher Ss: Students IW: Individual work PW: Pair work GW: Group work CW: Class work) 教学反思 如何进一步利用任务及活动激发学生阅读多样化的体验、培养其多层次的阅读技能； 在多媒体素材方面如何将学习内容与学生实际日常生活、阅历更好地结合起来。