学会分析日语长句的句子结构讲义===日语复习.docxVIP

学会分析日语长句的句子结构 同学们在做题时，遇到长句子会比较头疼，导致选不对答案。其实，日语的主句句子结构还是挺好分析的。 首先，日语句子结构是主宾谓。也就是说谓语在最后。由于主语在表示[我]时经常省略，所以我们可以从谓语从后往前分析。 先看看下面这个句子： あの帽子をかぶって、オーバーコードを着て、マフラーを首に巻いて、ブーツをはいた人が手を挙げてこちらに歩いてきました。 单看这个句子，可定会有同学赶到头疼，从而产生畏惧心理~ 但是，我们静下来仔细观察不能发现，根据我刚才说的，句子的主要谓语在最后的原则，那这个句子的主要谓语就是[歩いてきました]（走过来了）。 从这个谓语往前推，看到[こちらに]，这个表示地点的词语，为地点状语。再往前，[手を挙げて]，这里看到动词的て形了，肯定不是宾语，て形有各重要的用法是伴随着一个动作，做另一个主要动作。 所以，这里是举着手走到这里，可以视为一个伴随动作。再往前推[人が]，看到了名词以及助词が，可以判断出这里的[人]是做主语的，[が]是用来提示主语的。那么找到主语后，我们在往前看，这么长的一个句子呀~~~不要慌哦，这么长的句子都是用来修饰主语[人]的，也就是定语。 是个怎样的人呢？戴着帽子，穿着长大衣，脖子里围着围巾，穿着靴子的人。あの指代名词，不能单独使用，虽然它和[人]距离很远，不过也是用来指那个人的。 看到这里，同学们会有疑问，我们分析出来谓语，状语，伴随动作，主语，定语。怎么没有宾语呢？ 那么，请同学们看看，歩く是个自动词还是他动词呢？哦~原来是自动词。那么问题就解决了，自动词没有动作对象所以这个句子也就没有宾语啦。 长句子经常出现在阅读理解中，为了能够快速正确的选出答案，建议大家一定要养成分析句子成分，精简句子的习惯。这样才能把最精炼的东西提取出来。 第一步：分析句子结构 大家都知道日语最基本的结构就是“主宾谓”，所以我们在进行日语分析的时候，就需要找到日语的中的主语、宾语和谓语，这是我们理解日语的长句必不可少的一步，在日语理解长句过程中起着至关重要的作用。 第二步：找到日语谓语 一般来说，日语句子的谓语在句子的末尾，在离句号最近的地方，所以很容易被找到，那么我们为什么要找到日语的谓语呢？因为它是句子要表达的部分，也是句子的核心，所以我们想要找到句子的主语或者主题，那么谓语的查找必不可少。 第三步：简化句子 走到这步的时候，我们需要将日语中的长句、复句中的修饰成分进行适当的简化，让他变成最简单的单句，这样一来，整个句子一目了然。如果修饰部分也是复杂的复句的话，那么也需要简化一下，只有这样，才能够让我们能够完全的理解句子的内容和含义。 第四步：用自己觉得合适的方式进行句子成分划分 在理解长句时，可以使用括号或者引号去逐一拆分句子的成分，这样将能够帮我们理解很多的日语句子。 我相信以上步骤，大家看完应该都会用，接下来，就让我们来看看几个例子吧。 例如「税金で運営されている公立図書館の存在意義は、学問的に価値のある本や手に入りにくい本など、さまざまな種類の本を一冊でも多くそろえていることだ。」，我们进行解读之前，首先要找到句子中的谓语，其实我们会发现，句子中的谓语其实是末尾的「ことだ」，因为句型「～は～ことだ」的句型可知，本文的主语是「こ公立図書館の存在意義」，将修饰的部分进行精简之后，我们就可以得到「公立図書館の存在意義は、本をそろえていることだ」，这样一来，不是就觉得这个长句就变得简单多了。然后我们再分析句子中的每个修饰部分，例如「税金で運営されている」做了「公立図書館」的定语，「学問的に価値のある」「手に入りにくい」「さまざまな種類の」通过三种不同方式的修饰，来修饰「本」，最后的「一冊でも多く」也做了「そろえている」的状语，这样一看，这个句子是不是就变的简单清晰了很多。 練習： これは、私が自分で勉強するために先生が紹介して（　　　）文法の本です。 A：あげた　 B：くださった　 C：いただいた　 D：もらった 答え：B 解析：这个句子以です结尾，说明是个名词句。主语也很清晰就是[これは]，所以句子主干是これは本です。这是书。这是一本怎么样的书呢？书前面的都是修饰它的，而且里面包含了一个授受关系。 私が自分で勉強するために（我为了自己学习,表目的）,[先生]是小句子中的主语，が提示小句子主语。紹介して（）小句子中的主要谓语。此时，我们先来回想一下授受关系。 这句话的意思是老师给我书，老师是授予方，我是接受方，这里给省略掉了私に，看出这个来的话，就能马上选择出答案。くださった→くれる的敬语。