4000字数学论文：数学思维.pdf

教育家赞可夫指出:在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活 性和创造性。也有人说过:兴趣是最好的老师。这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣 的重要性,把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到1+1=1,或1+12 的效果。 随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力, 是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数 学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征, 对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织, 加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学 习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功 倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。 1 观察能力的培养,学习兴趣的产生 观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教 学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达 到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察 实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以 有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学 的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。 2 加强直观教学,培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫,还是远远不够的。要解决数学 知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。直观具有看得见,摸得 着的优点,直观有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从 学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数 多(少)多少的教学就根顺利了,体现了直观教学的优越性。 3 重视操作,培养实际动手能力 位教育家这样说过:儿童的智慧就在他的手指尖上。许多事实证明科学是动手做出来的。 我们在学习数学的过程中,也要学会做数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度 单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解千米的含义;称称一两块 砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清千克和克的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行 四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发 我们创造性地思维。 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题 以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以 下再对培养思维简单地谈一谈。 3.1 善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性 一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。面对同 一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂,便可采用启发、举例 的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的 兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法 的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。 3.2 精心设计教学内容,培养学生的求异思维 这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在 表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与 其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的 渴望。 3.3 利用一题多解培养学生的立体思维模式 一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们 就来举一个一题多解的例子。 一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶 了多少千米?第一解法先求出平均 l 小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求 出这一天行驶多少千米。综合算式是 163.532+163.5=272.5(千米)。第二种方法相对比较简 便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共 行驶多少千米。综合算式是:163.53(3+2)=272.5(千米)。以上两种方法都很普通,这里还