皮亚杰的认知发展.pptx

会计学;皮亚杰的认知发展观;皮亚杰的认知（智慧）发展阶段论;认知发展阶段;;认知发展阶段;第一分阶段（出生—1个月）;第二分阶段 （1—4、5个月）;第三分阶段（4、5—9个月）;例如：一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或用脚去踢挂在摇篮上的响铃。显然可以看出婴儿已经从偶然的无目的的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。 这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。;第四分阶段（9—11、12个月）;第五分阶段（1—1.5岁）;;第六分阶段（1.5—2岁）;认知发展阶段;前概念或象征思维阶段（2-4岁）;;认知发展阶段;;主要智慧特点;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;三、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁）;守恒性指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 ;介绍几种典型的守恒试验： 数目守恒； 长度守恒； 物质守恒； 面积守恒； 体积守恒； 重量守恒。 儿童掌握守恒概念的顺序：数目守恒（6-7岁）-物质守恒和长度守恒（7-8岁）-面积和重量守恒（9-10岁）-体积守恒（12岁）。;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7-8岁）;基本原理： 不管物体如何摆放，面积不变。 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9-10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒） ;具体运算阶段;形式运算阶段（11、12~）;具体运算与形式运算之间的区别;爱迪丝的头发比苏珊的淡些，比莉莎的黑些，问儿童“三个中谁的头发最黑”。这个问题如果以语言的形式出现，则具体运算阶段的儿童难以正确回答。但如果拿来3个头发黑白程度不同的布娃娃，分别命名为爱迪丝，苏珊，莉莎，按题目的顺序两两拿给儿童看，儿童看过后，提问者将布娃娃收起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫不困难的指出苏珊的头发最黑。而当儿童进入形式运算阶段以后，儿童可以不必借助于娃娃的具体形象而轻松答出苏珊的头发黑。 这种摆脱了具体事物的束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。