浅谈职教语文评价标准（教学资料）.docVIP

浅谈职教语文评价标准（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8613字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈职教语文评价标准 2 1 多元化 4 2 层次性 5 第一层次——应用能力——“写”、“说” 5 第二层次——职业素养——“写”、“说”、“听” 5 第三层次——综合素质——“写”、“说”、“听”、“读” 6 文2：职教语文教学方法研究 6 一、语文课在职教中的功能 6 1、教育性功能 6 2、职业性功能 7 3、人文性功能 7 二、职教语文课教学现状分析 7 1、语文教学被弱化 7 2、教师教学能力有待提高 8 3、学生语文水平堪忧 8 三、拓展语文教学活动 8 1、培养阅读能力 9 2、强化口语训练 9 3、进行写作指导 9 四、改进语文教学方法 10 1、坚持启发式教学 11 2、创设情境教学 11 3、拓展领悟教学 12 4、弘扬传统教学 12 5、发挥情感教学 13 6、讲究教学艺术 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 浅谈职教语文评价标准（教学资料） 文1：浅谈职教语文评价标准 中国的教育正在经历着不断地改革和飞速地发展，然而职业教育的步伐似乎远远追不上普通教育的变化，尤其是文化课的教学，一直都笼罩在普通教育的“阴影”之下。职业教育文化课的教材是普通教育教材的缩减版；职业教育文化课的教学是普通教育教学的简化版；职业教育文化课的考核与评价更是延续了普通教育以升学为目的的“一张试卷定终身”的传统、单一又古板的方法。 职业教育与普通教育有着本质上的区别：职业教育以就业为导向；普通教育以升学为目的。同樣的文化课教学，面对这种本质上的区别，在不同的教育领域，也必然要有所改变。 作为一名在职业教育领域中，从事语文教学的教师，我对此颇有感触。虽然职业教育的改革从未停止过，职业教育文化课的改革更是早已付诸于实践，从教学目标到教学方法乃至教学手段的更迭，层出不穷，花样百出，正所谓“乱花渐欲迷人眼”。可是，每每到了期中或期末考试，往往还是一张试卷，四五个题型，不是课后练习，就是同步练习册，考前一、二节课划划重点，学生死记硬背一通，最后成绩也算理想，上对的起爸妈，下对的起自己，足矣！这样的考核实在是为考而考，学生考完后，除了一个分数，什么也没有留下。教师一个学期甚至多年呕心沥血的教育，加上学生一个学期甚至多年埋头苦干的学习，都化为了乌有。于是，教师越教越迷茫，学生越学越没劲。 究竟是什么原因使得我们的语文教学在职业教育中落得了如此这般的地位呢？ 首先，要从我们的学生说起。 有人说：“职业教育就是对‘失败者的教育。”虽然我并不认同用“失败者”三个字来形容我们职业学校的学生。但不可否认的是，职业学校的学生的确是在义务教育阶段文化课学习过程和考试成绩上的“不理想者”。这使得他们对后续的学习普遍缺乏自信，对考试更是充满着莫名的恐惧。 进入职业学校以后，我们的学生既对新的未来充满憧憬，期待一个新的开始；同时又摆脱不了既往多年形成的学习习惯——唯“考试”为重，唯“成绩”为重。于是，老师考什么，学生就学什么；老师不考的，学生就不学。“考试”、“分数”又成为职业学校学生的“指挥棒”。但职业学校的培养目标不是考试，而是技能；不是升学，而是就业。 其次，要从我们的语文课来看。 语文课在普通中学的重要性，在此不需赘述。但是在职业学校中，语文课常常处于一个微妙的境地。首先，它是文化课，不是专业课。因此，语文课往往被职业学校的学生视为——副科。其次，作为以“专业”为标志的职业学校，也常常会将文化课视为专业课的附属。语文课在职业学校的不被重视的情况由此可窥一斑。然而，在任何一中教育系统中，语言文字的教育都可以说是一切教育的基础。即便是专业课，它们教与学的过程中必然脱离不了语言文字的运用 因此，重视职业学校语文课的教学地位，提高职业学校语文课的教学质量，燃起职业学生语文课的学习热情，必须理顺教与学，学与考，考与用之间的关系——为“用”而“学”，为“学”而“教”，为“教” 而“考”。通过建立起新的职业教育语文考核与评价标准去引领新的职业教育语文教学内容和形式的改革。 1 多元化 语文教学离不开“听”、“说”、“读”、“写”四个重要内容，对于职业学校学生来说，语文教学的考核与评价也不能脱离这一基本规律。但是，这必须与职业学校的特性相结合，与