初中数学《勾股定理》教学典型案例分析.pdfVIP

初中数学《勾股定理》教学典型案例分析 我仅从四个方面，借助教学案例分析的形式，向老师们汇报一下我个人数学教学的体会，这四个方面是： 1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合；2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整；3.对数学习题课 的思考；4.对课堂提问的思考。 首先，结合《勾股定理》一课的教学为例，谈谈如何在多样化学习活动中实现三维目标的整合 案例1：《勾股定理》一课的课堂教学 第一个环节：探索勾股定理的教学 师（出示4 幅图形和表格）：观察、计算各图中正方形A 、B 、C 的面积，完成表格，你有什么发现？ A 的面积 B 的面积 C 的面积 图1 图2 图3 图4 生：从表中可以看出A 、B 两个正方形的面积之和等于正方形C 的面积。并且，从图中可以看出正方形A 、 B 的边就是直角三角形的两条直角边，正方形C 的边就是直角三角形的斜边，根据上面的结果，可以得出 结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。 这里，教师设计问题情境，让学生探索发现“数”与“形”的密切关联，形成猜想，主动探索结论，训练了学生 的归纳推理的能力，数形结合的思想自然得到运用和渗透，“面积法”也