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写作文先分述后总述的好处 总：就是中心意思.想表达的一层意思分：分层叙述总体来说就是表示总叙和分述的关系的结构方式。总分总是阅读和写作过程中的解析文章的一种结构方式。开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点（或重申论点，或总结引申），而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等，但不能是包含关系或交叉关系。总分总是议论文常用的结构方式，这种结构还有总分、分总、分总分等几种变式。 执行摘要 先是一个短小的开头，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概括的语言表现。接下去就是分说，分说有两种情况，一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。文章的结尾，又是总说，可以是开头呼应，也可以作总结性结尾。总分法不仅存在于句子与句子之间的关系，而且也存在于段与段之间的关系。总分法又表现为三种基本形式。让我们先来看《放风筝》（五册）中一段话：天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……这段话第一句总的写风筝“越来越多”，很“热闹”，然后第二、三、四句具体写了三种风筝放飞的情景，显然这前后构成了先总后分的关系。再如下一段话：“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以制作衣服。松鼠真是一种既可爱又有用的小动物。”则是先分后总的关系。还有一种方式便是先总再分后总，比如《太阳》末段。 分类 总分结构又分为3种：并列、对比、层进。（以坚强为例）a并列：有4种：（1）坚强是**（2）坚强能够**（3）我们坚强，是因为**（4）要做到坚强，我们应该**b对比：先正后反。先说坚强有什么好处，然后中间过渡（然而……），再说不坚强有什么坏处，最后总结c层进（这种比较讨好，既有话写，又显得思想比较有深度）：坚强是什么——为什么要坚强——要坚强就要怎么做——对现实生活有什么意义 模型 一、提高认识事物和表达事物的能力。 二、 作文以认知结构为核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、培养情感、锻炼意志；说到写作，仔细考虑并修改，更频繁地阅读和写作。3、 树立大作文观念，把听、说、读、写有机结合起来。第一，要注意考题；第二，写作目的要明确，写作意图要新颖；三是选材要实事求是；第四，注重写作技巧，安排文本结构；第五，要注意文章的分段，提前列出副标题和作文提纲；第六，注意文章的写作方法和文本的使用；第七，要善于运用语言，用思维来传递语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、 根据认知是作文核心的原则，围绕发展学生心理机制的核心，进行了五项训练：（1）词汇训练。学会掌握大量的单词。 掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 “十语录说”是：1。分析字形；2.使用教具；3.从图片中学习单词；4.构词和扩词；5.选择单词并填空；6.词语搭配；7.调整语序；8.感人的话语；9.词语分类；10.把单词连成句子。它丰富了口语训练的内容，积累了大量的说话和使用的词汇，为写作写作打下了坚实的基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。 但是，一些老师在指导学生说一个句子时，并没有依靠图片和东西来认真地教学生观察、认知、分析和表达的方法。他们只是拿出一张照片或一件东西，让学生们说和写一个句子。学生不知道为什么说和写一个句子，如何说和写一个句子，以及说和写什么句型，导致了单音、僵硬、不活跃和生动的作文。取而代之的是，让学生看东西、说话、练习说和写一个句子，包括时间、地点、人和事件四个完整的元素，四种句型和九种句型。 学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。 结合八种段落模式：以事物的发展为顺序，以时间为顺序，以空间变换为顺序，以一般和次叙事结构，因果关系，过渡，进行和平行。以了解客