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利用互动反馈技术提高课堂成效的实践研究 关键词： 1对1 数据 减负高效 内容摘要： 作业量小，孩子的成绩就一定差吗？不尽然。以笔者近3年所教毕业班在区里的排名为例： 班额 提高名次 2021 31 提高了20名 2021 38 提高了56名 2021 38 提高了45名 笔者认为课堂是学生学习的主要场所，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，现代信息技术与语文学科有效的整合、科学的、长期的运用1对1互动反馈系统，随时掌握学生理解上的问题，能力上的薄弱点，用科学的数据作为指引，向课堂40分钟要质量，是给学生减负的有效途径之一。 利用互动反馈技术提高课堂成效的实践研究 在我们学校每学期家长委员会开会时，时常会出现一些“反常”现象，那就是家长要求我多给孩子留一些作业。尤其是毕业班的家长，他们说得最多的是： “老师，您留的作业太少了，孩子在家一个小时就全写完了，我们家长留作业他也不听啊，在我们老家孩子们都得写到晚上十一二点钟呢，您尽管多留作业，我负责看着他写。” “您看，马上就面临毕业了，学校能不能考虑加课呀？我们出钱都行！” “能不能跟语文老师单独谈谈，给我们孩子单留点阅读的作业，她阅读一直就不好，孩子做完我们给判都行。” 我并没有因为家长的特殊要求而改变教学策略，因为我知道，成绩的取得并不是靠挤占学生时间来获得的，而是要靠自己的教育智慧，从40分钟要质量。 家长的这些顾虑不是没有道理，父母希望孩子能有一个好成绩，能上一个好中学也在情理之中。但是，作业量小，孩子的成绩就一定差吗？不尽然。我带的毕业班的孩子们的成绩一直很好，一起来看看我所带毕业班近几年的语文学业在全区的情况： 班额 六年级区排名 提高名次 2021 31 3 提高了20名 2021 38 11 提高了56名 2021 38 9 提高了45名 家长在参加满意度调查问卷中的“减轻学生课业负担”这一项测评中给予我们89.2的分数，排全区第7名。 成绩是喜人的，家长是满意的，孩子们是快乐的，静下心来思考这些实实在在的成绩背后，得益于这几年我校深入开展的课题研究即“1对1利用互动反馈技术提高课堂成效的实践研究”。 课堂是学生学习的主要场所，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，所以用科学有效的教学方法引导学生习得学习方法，读书方法，全面提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，是给学生减负的有效途径之一。 一 设计适合学生学习的按点，不断提高课堂实效 这篇课文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习 生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。运用正、侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，使怀特森老师的特点更加鲜明突出。 第一次试讲：我们设计了三个按点。评课时，因为学生回答的正确率都在90%以上，缺少思考的价值就删掉了。第二个按点出示的时机不太合适，稍微有些滞后，应放在学完第二件事后，这样使学生更能清晰地了解文章的结构。还要斟酌如何把第三个按点表达得简练一些？于是我们做了调整。 第二次试讲：虽然修改了按点但出现的实际放在了学习“影响深远”这部分之前，虽然我们的目的是明确文章的结构，感悟侧面描写的作用。但数据显示大部分学生能够明确文章结构上的特点，并以此感悟文章的写法，从而全面理解人物的特点。正确率在80%以上，这足以说明我们低估了学生，于是再一次调整。 第三次试讲：我们在深挖教材及联系前两次试讲发现这些按点都不能统领全篇文章，于是我们决定从学生的初步认识为起点，把学生对怀特森老师的初步的、粗浅的认识作为选项入手。从学生的最疑难处入手又调整为一个按点： 题干：怀特森老师是个怎样的老师？ 1、怀特森老师是个爱故弄玄虚的老师。 2、怀特森老师是个博学的老师。 3、怀特森老师是个爱捉弄学生的老师。 4、怀特森老师是个与众不同的老师。 此按点的设计意图是运用以前的学法进行迁移，再次强化如何阅读写人的文章。课堂操作策略：在学生默读批注第一件事后，出示按点进行选择，互动反馈揭示及时统计结果；解决问题的策略----如果80%以上的学生都选择第四项，说明学生对阅读写人文章的方法掌握比较好，对怀特森老师与众不同的教学方法把握得比较到位。老师让学生说一说选择4的理由，使学生进一步巩固所学的方法；如果有选其他项的学生，就请他们说说自己的想法，初步了解该学生对人物的理解程度。根据84%的比率，说明学生基本上掌握了阅读写人文章的方法，对怀特森老师教学方法独特的这个特点把握得很到位。 第二个按点： 课结尾时进行选择。按点如下： 怀