师范生地理教学的灾害教育探究(教学资料).docVIP

师范生地理教学的灾害教育探究(教学资料).doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
师范生地理教学的灾害教育探究(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6687字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:师范生地理教学的灾害教育探究 2 一、灾害教育的概念、主要内容、主要目的、特点 2 二、我国灾害教育的基本情况 3 三、我国学校灾害教育效果不佳的原因分析 4 四、高校师范生灾害教育的现状 5 五、高校师范生灾害教育的展望 5 六、结语 6 文2:地理教学中灾害伦理教育 7 一、灾害伦理教育的现状 7 1.教材相关内容不全面 7 2.灾害伦理教育不受重视 8 3.相关课程设置不完善 8 二、灾害伦理教育的意义 8 1.提高防灾能力 8 2.强调灾害伦理学的重要性 9 三、灾害伦理教育的推进策略 9 1.加强对地理教师的培养 9 2.填补教材空缺 9 3.完善相关课程 10 结论 10 参考文摘引言: 10 原创性声明(模板) 11 文章致谢(模板) 12 正文 师范生地理教学的灾害教育探究(教学资料) 文1:师范生地理教学的灾害教育探究 中国地大物博,人口众多,自然环境复杂。自然灾害除具有种类多、分布广、频次高、强度大和灾情严重等特点[1]之外,还具有明显的区域性和季节性。近些年在我国开始的大规模城市化建设,让社会财富和人口迅速向城镇集中,经济发展及人口增长的压力加大了对自然环境的开发和破坏,不合理的人为活动不仅加剧了原有的自然灾害,还引发了一些新的灾害。各种灾害会造成财产损失甚至是人员伤亡。灾害是如何发生的?我们该如何应对?这些关乎国家、社会乃至每个人的基本问题,是我们教育工作者应该认真考虑和探索其解决对策的问题。 一、灾害教育的概念、主要内容、主要目的、特点 灾害教育是以防灾、抗灾、减灾、救灾为目的,培养灾害意识为核心的教育。受教育者通过学习,一般能够获得一定的关于灾害本身及防灾、抗灾、减灾、救灾的知识与技能[2]。灾害教育是增强人们的灾害意识,普及防灾、抗灾、减灾、救灾的相关知识和技能,保护人民生命财产安全,减轻灾害影响的重要手段,它能够为经济的发展、社会的进步保驾护航。经济发达、文明进步的国家一般都有先进的灾害教育。随着我国经济的发展和社会的进步,灾害教育的重要性日益突出,时代呼唤灾害教育。灾害教育的内容主要包括对自然灾害和人为灾害的认识、准备、反应、对抗、救助等方面。从教学目标层面来看,灾害教育主要包括对相关专业知识的掌握、技能的培训及态度意识的养成。从操作实施层面来看,灾害教育包含相关课程的设计、组织实施和教学评价等内容。灾害教育的主要目的是使我们能够科学地看待灾害发生、发展及危害的规律,理解灾害、环境与人类活动的关系,培养防灾、抗灾、减灾、救灾意识,了解灾前准备和紧急应变的重要性,能够在面对灾难时做出正确判断和采取措施以保护自身安全,减少财产损失,具有一定的紧急应对、互助逃生能力,树立人和自然和谐共处的道德观、行为观和可持续发展观[3]。灾害教育相对于其他学科来说是新的交叉学科,属于地理学、灾害学及教育学研究的范畴。灾害教育不同于一般的知识教育,它是一门实践性很强的学科,不仅强调知识的掌握,更加注重培养正确的灾害意识,最终要落实到正确实施防灾、抗灾、减灾、救灾的具体行动。灾害教育和安全教育、生命教育既有联系也有区别。灾害教育与安全教育都以生命教育为理论基础,但是它们的研究内容、目的不同:灾害教育主要针对自然灾害教育与人为灾害教育,安全教育关注范围更广;灾害教育侧重于“预防、减轻灾害”,安全教育则是为了取得“安全”的结果[4] 二、我国灾害教育的基本情况 灾害教育理论的萌芽很早,它的出现和发展既有本土自发的产生和传承,也有来自外部的吸纳和学习[4]。但作为系统的研究和具体实施来说,还是一门新的学科。日本的学校开展灾害教育也只有30余年历史,多数发展中国家在20世纪90年代中期以后,在联合国“国际减轻自然灾害十年”和“国际减轻灾害战略”的一系列项目和资金的支持下才开始大力发展灾害教育[5]。我国灾害教育理论的研究起步较晚,相关文献较少,还没有形成完备的体系。由于地理学科的主要研究对象即自然地理环境和人类活动与灾害教育的主要研究对象高度一致,地理教育所涉及的知识技能也与灾害教育的有很多重合,而且地理教学的基本理念即学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理符合灾害教育的价值观,可持续发展理念及树立灾害意识与灾害教育的目标也是一致的[6],因此,灾害教育和地理教学有着十

文档评论(0)

asen1997 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档