五年级上18 慈母情深教学设计.docVIP

五年级上18 《慈母情深》教学设计 【教材解析】 《慈母情深》是统编版五年级上册第六单元的第一篇精读课文，讲述了在家境极端贫困的情况下，“我”的母亲毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对儿子无私的爱，也表达了“我”对母亲的感激。 课文通过多处场景表现出“慈母情深”，开头交代了家庭经济困难的状况，环境描写的渲染突出母亲工作的环境低矮、压抑、狭小、潮湿、昏暗、闷热、嘈杂，大声和喊着说话又是环境艰苦的细节体现，这种渲染让人充分感受到母亲的含辛茹苦、繁重劳累，一个慈母的形象映入眼帘；神态、外貌描写突出艰辛的劳作正在把母亲压垮：瘦弱的弯曲的脊背、疲惫的眼神、龟裂的手、瘦小的身躯，连白色的口罩都被染成了褐色，看着让人心疼；动作描写更刻画出母亲工作不易以及为了微薄的收入分秒必争：头凑着缝纫机板，慢慢地直起背，转过身，塞给我钱后立刻进入工作状态。“母亲给钱买书”的场景中，通过母亲跟“我”说话短促着急、投入工作迅速等细节、和工友对买闲书这件事态度形成对比，体现出慈母情深。 而就在这些细节和场景中还能让人感受到“我”的心情变化，惊愕、愧疚、心疼、酸楚、感激，到最后成长，体会到责任，没有直抒胸臆的表达，但是情感都蕴藏在细节和场景的描写之中，读来感人至深，让人脑中画面浮现。 在写法上用反复出现的词句增强了感染力，如三次“我的母亲”像慢镜头一样出现表达出“我”看到母亲劳累至此的惊讶，酸楚；四次“立刻”像快镜头一样闪现，表现母亲不辞劳苦、争分夺秒的工作状态；五次“七八十”勾勒出小厂极端拥挤、闷热嘈杂的艰苦环境，侧面烘托出母亲的不易、艰难，一个慈母的形象跃然纸上。 【学情分析】 五年级的学生能初步地运用抓关键词句、边读边想象等方法进行阅读，读出自己的感受，但是对于文字中的细节把握，通过一些场景的描写体会作者的情感还需要老师加以引导和提升，这也是这一单元的语文阅读要素要落实之处。 另外，学生离课文的时代背景比较久远，难以通过浅层阅读去体会课文的主题“慈母情深”，需要教师引导深入读文、深化想象、带上体会朗读甚至课外资料的补充等多种形式加以读懂读深。 【教学目标】 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字。 默读课文，运用抓关键词句、边读边想象、联系生活等阅读策略，关注文中的场景、细节，体会“慈母情深”。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学重点：运用抓关键词句、边读边想象、联系生活等阅读策略，关注文中的场景、细节，体会“慈母情深”。 教学难点：体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学过程 一、图片导入，感触主题 1.单元导读，关注学习要点。 出示单元主题图，看图交流感受，了解单元人文主题和语文要素，激发阅读期待。 2.实物引入，激发阅读期待。 介绍《青年近卫军》这本书，了解书的价格，通过猜测书到底是便宜还是贵重引发阅读兴趣。 【设计意图：通过单元主题引入课题，联系起人文主题，初步感知阅读要点，学生心中建立学习目标；了解故事发生的年代，初步感知《青年近卫军》这本书在当时十分盛行，设下悬念，诱发学生的好奇心，产生强烈的阅读期待。】 二、初读课文，交流感受 1.默读课文，交流读后的感受，初步感受慈母的形象：劳累、含辛茹苦、深爱孩子…… 2.了解母亲每月的工资是27元钱，算一下发现母亲每天大概只能挣九角钱。引发思考：母亲每天这九角钱是怎么挣来的呢？ 【设计意图：从整体入手，交流阅读感悟，引发认知冲突，为进一步感悟课文奠定基础。】 三、心触母爱，体会感悟 1.默读课文，圈画批注，想想母亲是怎么挣来这每天的九角钱？你有怎样的体会？ 2.汇报交流，教师相机指导。 （1）从厂房的低矮、狭小、潮湿、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会母亲工作环境的恶劣。 预设：我从第7自然段读出母亲的工厂的空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 预设：我读到了厂房不足二百平米，感觉很大，其实不然。因为这二百平米的厂房挤着七八十台缝纫机，七八十个女人，所以那地方是拥挤、狭小的。 预设：我感受到工厂里特别闷热，酷暑炎夏都不能开窗，就像待在蒸笼里一样。 通过学生交流感受，顺势总结母亲工作环境的特点，引导学生想象画面、抓关键词体会母亲工作环境的恶劣和艰苦。通过联系下文读懂“不足二百平米”的空间十分拥挤、狭小，顺势引导学生发现这段话的表达形式并交流感受：反复出现了五处“七八十”，想象你在那样的环境中会是什么感受？你体会到母亲的艰辛和劳苦了吗？带着你的感受读一读这段环境描写。教师进行范读指导。 总结方法，提升情感：我们可以通过联系上下文、抓关键词语、边读边想象场景等方法，体会作者描写的场景和细节展示的慈母形象。 【设计意图：引导学生运用恰当的阅读策略深入读文，加深阅读感受，通过层层剥茧的方式理解句与句之间的联系，实现与文本的深层“对话”，体会作者的情感，