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二年级语文书上册新版教案 学习目标： 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学重难点： 会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养学生关爱他人的感情，使学生初步感知词语的反义关系。 教具准备： 生字卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课，激发兴趣。 二、 认读生字。 1.自读课文：画出生字。 2.同伴互相读。 3.指名读课文。 4.出示生字卡片。 三、 朗读感悟 1.自读课文，想想每个对子的意思。 2.小组里说一说自己对每一个对子的理解。 3.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的? 4.教师范读 5.师生、生生对读。 6.全班齐读课文：从中体会到了什么? 7.学生质疑，教师进行适当的解释。 8.读诵积累。 第二课时 一、 复习导入 二、 识字写字 1、生活引路：引导学生联系生活实际识字。 2、在词中认字。 3、形象意义识字 教学目标： 知识与技能： 1.会认8个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。 2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。 课前准备：生字卡片、课文每小节图片 教学过程： 教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔 一、激趣引入 1.(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎样呀?” 2.(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎么样?” 学生自由回答。 3.师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗?都做什么吗?” 学生异口同声地说：“想”。 4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧!“ 5、.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。 二、诵读课文，学习生字、新词 出示自学要求： 1.明确自学要求。 (1)读通课文。 (2)自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。 (3)你读懂了什么，还有什么不懂的? (学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。) 2.检查自学情况。 (1)出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的?” (学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。) 教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。 (2)学生在书上圈出这些字。 (3)指名读课文。 (4)分小组读课文。 互评朗读，共同进步。 学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。 互动。 三、读中感悟，理解课文 1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么?”(教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来) (学生有可能回答： 我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫; 我明白了生活在乡下的孩子很快乐;。) 2.问：“你还有什么不懂的地方吗?” (学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨) 3.师问：“生活在乡下的孩子快乐吗?为什么?” (请学生讨论、交流) 4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧!边读边想象诗中的情节好吗?”(配乐齐读) 5.请会背诵的同学试着背一背。 四、记忆字形，指导书写 1.师：“