鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题.docxVIP

鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题  　　祖母死了，我就跟祖父学诗。由于祖父的屋子空着，我就闹着肯定要睡在祖父那屋里。 　　早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。　　祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。　　祖父说：“少小离家老大回……”　　我也说：“少小离家老大回……”　　都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很兴奋地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。　　我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：“房盖被你抬走了。”　　听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。　　夜里我也是照样地喊，母亲恐吓我，说再喊她要打我。　　祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”　　但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。”　　祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。　　“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜爱，我一念到其次句，“到处闻啼鸟”那“到处”两字，我就兴奋起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听！“到处”该多好听。　　还有一首我更喜爱的：　　重重叠叠上瑶台，　　几度呼童扫不开。　　刚被太阳整理去，　　又为明月送将来。　　就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通”扫不开。越念越觉得好听，越念越好玩味。　　当客人来了，祖父总是叫我念诗的，我就总喜爱念这一首。　　那客人不知听懂了与否，只是点头说好。　　就这样瞎念，究竟不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说，“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。‘乡音无改鬓毛衰’，这是说家乡的腔调还没有转变，胡子可白了。”　　我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”　　祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还熟悉呢？‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。’小孩子见了就招呼着说：‘你这个白胡老头，是从哪里来的？’”　　我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不熟悉我了吗？”心里很恐惊。　　祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？”　　祖父说完，看我还是不很兴奋，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！念‘春眠不觉晓’……”我一念起“春眠不觉晓”，又是满口的大叫，得意极了。　　但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。　　好像那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。　　“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”　　这首诗原来我也很喜爱的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两只鸟，于是不喜爱了。　　“去年今日此门中，　　人面桃花相映红。　　人面不知何处去，　　桃花照旧笑春风。”　　这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜爱这首。由于其中有桃花。桃树一开了花不就结桃吗？桃子不是好吃吗？ 教案 　　教学目标： 　　1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。  　　2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和讨论爱好。  　　3．学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。  　　教学重点：  　　理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习爱好。体会选取典型材料的表达方法。  　　上册练习题课文祖父     　　教学过程：  　　第一课时  　　教学目标：  　　初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与可爱，体会在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。  　　一．导入新课：  　　不管学习什么东西，都要经受一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢？  　　二．指名读全文：  　　1．听听生字的音发准了没有。  　　2．把你觉得好玩的地方找出来。  　　3．有没有不懂的地方，可以提出来。  　　三．全班沟通：  　　1、沟通好玩的句子。读一读。  　　2、提出问题。  　　3．读了这片文章，你有什么感受？  　　四．