(完整版)省课题立项申请书.doc

PAGE 项目类别： 编号： 山东省教育科学规划课题 申报、评审书 课题名称：杜绝“假问题”，提高课堂提问 有效性的研究 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 山东省教育科学规划领导小组办公室 PAGE 填 报 须 知 1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省“十五”规划课题并已结题；B主持山东省“十五”规划课题但未结题；C参与山东省“十五”规划课题；D未参与山东省“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。 4、课题论证应充分。 5、研究计划和阶段成果应明确。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 7、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。 一、课题研究人员基本信息 主持人姓名 性 别 民 族 汉 出生 年月 行政职务 专业技术 职务 研究 专长 最后学历 最后学位 “十五”课题完成情况 工作单位 联系电话 E-mail 通讯地址 邮政 编码 2 课题组主要成员 ⌒ 不 含 主 持 人 ˇ 姓名 专业技 术职务 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工 课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况 主持教育科学规划项目的级别及完成情况 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 《 推荐人意见 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓名 专业技术职务 研究专长 工作单位 推荐人主持过的课题名称 推荐人签名： 推荐人姓名 专业技术职务 研究专长 工作单位 推荐人主持过的课题名称 推荐人签名： 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 一是贯彻我校办学宗旨和教学理念的要求。 宗旨：为国家的前途命运负责，为学生的终身发展负责 教学理念：努力使教师的教和学生的学都成为高效劳动 二是传统教学存在着大量的抵消无效现象，制约课堂教学效益的提高。 忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，“虚假问题”、“表演性提问”比较多，所提的问题没有多少思维容量，通常在课堂上使用诸如“是不是”、“对不对”等语言，造成课堂上的“虚假繁荣”，却根本无任何教学效果；或者导致课堂上“启而难发”的局面；有的老师先把学生喊起来再提出问题，结果只有这一个学生认真思考；回答问题的学生声音过小，其他同学根本听不清楚，教师也注意不到，不加以提示；学生回答问题照本宣科，只是读一读教科书上的有关文字，对学习的内容根本没有理解，更谈不上掌握，结果也得到了默许甚至廉价的表扬；提问过少或过繁。提问过少调动不了学生的积极性，提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思，把满堂灌变成了满堂问。教师不善于倾听学生的回答，缺乏耐心，随意打断学生的思路和讲话。控制问题的答案，重结论轻过程；只提问少数优秀学生，造成课堂机会的不公正；给予消极的反馈，挫伤学生回答问题的积极性甚至自尊心；只顾教师自己提问题，忽视学生的问题；教师对学生的回答没有评价，丢掉了课堂提问的教育功能等等。提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维； 不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取；代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用。 三是对有效课堂提问重要性的认识。 1．问题是课堂活动的核心和灵魂，也是激活学生思维的生长点。 2．提问是最好的组织教学手段。 3．问题是启动学生学习动力的重要途径。 四是新课改的大势所趋。 五是我校具有研究这一课题的理论基础和实践基础。 （2）所要解决的主要问题 ①通过调研，分析课堂教学中“假问题”和无效提问现象的种种表现及其成因。 ②课堂有效提问的基本原则和技巧。 ③各学科研究如何创设有价值的课堂提问。 ④班级授课制度下特别是大班额教学情况下实施有效提问的途径和方法。 ⑤致力于以问题解决为核心变教师单向提问为师生、生生多向提问，促进学生有效学习。 2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋