察今教案教学设计.docVIP

察今教课方案教课方案 察今教课方案教课方案 察今教课方案教课方案 察今教课方案教课方案 察今教课方案教课方案 十七察今 《吕氏春秋》 一、教课目标: 掌握“者”的用法； 学习本文运用故事和比喻来说明事理的方法； 理解“事过境迁，变法宜矣”这一看法的进步意义，从而明确人们的主观认识应当跟着客观事物的睁开变化而有所改变的道理。二、教课要点、难点: 要点:本文的论证方法及论点的提出方式。 难点:本文的多义词、活用词、古今异同的词。三、教课时数: 三课时 四、教课步骤: 第一课时 字词正音: luán(同脔，切成块状的肉)镬huò(古时烹煮用的器物，像锅)表biāo(建立标志)雍yōng(河名)亏guǐ(同“诡”差异)悖bèi(背 谬)殇shāng(未成年而死的人)镆铘mòyé(宝剑名)骥骜jáo(都是千里马的名称) 解题: 察:观察和认识。察今:明察此刻的实质状况，它归纳了题旨。文章主要说明制定法律制度要从当时的社会实质出发，重在察今，不可以泥古。作者认为时代是变化的，社会是睁开的，历史条件不一样， 法律制度必定不一样，根本不存在一种合用全部时代的固定不变的法 令制度。这类从睁开变化上看问题的看法，是符合辩证唯心主义认 识论的。可是全部法律制度都是为必定的阶级利益效力的。作者当 时提出的“因时变化”的实质，也是保护新兴的地主阶级的自己利 益，根本不行能为“全部人”效力，这是作者在认识上遇到时代和 阶级的限制造成的。 吕不韦与《吕氏春秋》 吕不韦(?─公元前235年)战国末年阳翟(河南禹县)大商人，因帮助秦始皇的父亲庄襄王获取继承王位权而有功。吕不韦当时在赵国都 城邯郸结纳了质于赵国的公子子楚，即秦孝文王的儿子，也叫异人。吕不惜以金钱美女给子楚，并为子楚立为太子贿通秦孝文王的王后华阳夫人。公元前250年秦孝文王死后，子楚果真即位，称庄襄王，吕做了相国，三年后，庄襄王卒，秦始皇即位后，吕继任相国，号称仲父，后因谬毒làoǎi谋反事受波及而自杀。 《吕氏春秋》别名《吕览》，是吕不韦任秦相国时，会合他的门客 们共同编写的。全书共26卷,分12纪、8览、6论，共160篇。内容以儒、法、道家思想为主，兼出名、墨、农、阴阳家言，其实是会合先秦各派学说，为当时秦一致天下，治理国家供给理论武 器，故称为“杂家”。课文有删省，课文选自卷15《慎大览》。上胡非法先王之法⑴?非不贤⑵也，为其不行得而法⑶。国君取法古代帝国法律制度(它)好由于后代没有可能取法 法:动词，取法先王:前代已死的国君它:代先王的法律制度而:表顺承 先王之法，经⑷乎⑸上世⑹而来者也，人或益⑺之，人或损⑻之，胡可 它是经过古代流传下来的人们有的补充删减 乎:句中虚词，不译，相当于“于”而:表修饰得而法?虽人弗⑼损益，犹假定⑽不行得而法。即使(它的内容)还是 本段主要说明“先王之法”“不行得而法”，从反面证明一定察今。 凡先王之法，有要于时也⑾。时不与法俱在⑿，法虽今而全部是适应当时需要的时代不可以一同存在即使此刻还 凡:指示代词有同为:是而:表顺承，还，仍旧 在⒀，犹假定不行法，故释⒁先王之成法，而法其所认为法⒂。 保留下来(一定)扔掉现成取法他制定法律制度的依据而:表并列其:代先王所以:用的依据 先王之所认为法者，何也?先王之所认为法者，人也⒃，而己⒄亦人也。故察己 明察 者也:判断句固定格式，者:用在主语后表逗留而:表顺承 己:指目前制定法律制度的人 那么能够知人，察今那么能够知古。古今一也，人与我同耳。有道之士⒅，贵 就推知是相同的相同理解事理人难得一、同:互文相见，耳:而已的合音，早为罢了 以近知远⒆，以今知古，以所见知所不见。故审堂下之阴⒇， 在(能)依据近的远的看到的没有看到的观察房子(日、月 近、远:形作名所见、所不见:所字构造 而知日月之行，阴阳之变(21)；见瓶水之冰，而知天下之寒，照耀的)影子运转早晚和季节结冰变冷 四个之:取独冰:名作动寒:形作动 鱼鳖之藏⑴也。尝一肉⑵，而知一镬⑶之味，一鼎⑷之调⑸。 隐藏小块口锅里调味的利害 本段表达“先王之法”“不行得而法”的原由，正面提出“察今” 的主张。 第二课时 荆人⑹欲袭宋⑺，令人先表(于)雍水⑻。雍水暴益⑼，荆人弗知， 楚国袭击作标志忽然涨水(这件事) 表:名作动，作标志益通溢:涨水 循表而夜涉⑽，淹死者千有余人，军惊而坏都舍⑾。 顺着标志在夜间渡河(有)一千多人士兵惊慌的声音忧如大房子倒塌一 而:表顺承有通又而:相当于如，忧如都:大 向其先表之时可导也⑿，今水已变而益多矣，荆 样从前他们早先建立标志是能够依据标志渡水的水位涨了好多 人尚犹循表而导之，此其所以败也。今世之主法先王之法也，有似于此。 还是君王同这类状况近似 尚犹:同义复词之:助词，无实义有:动词词头，无实义于:介词， 同 其时已与先王之法亏矣⒀，而曰此