高考作文写作提升课堂：高考议论文如何提取分论点？.docx

高考作文写作提升课堂：高考议论文如何提取分论点？ 分论点提取的小招数： 先发散思维，什么都可以想；再归纳思维，总结三个分论点。 第一招，叫“男女老少”，方方面面都去想。 第二招，叫“深海垂钓”，钩住大鱼的嘴，提取出三点关键词、关键句。 先放开去，再收回来。 ? 题目一： 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《夸父逐日》是中国上古神话传说之一。古往今来，人们对“夸父逐日”的意义和价值争论纷纷。晋代陶渊明写道：“夸父诞宏志，乃与日竞走”，热烈赞扬夸父精神；唐代柳宗元写下“瞥裂左右遗星辰，须臾力尽道渴死”，表达惋惜之情；唐代诗人皎然则写下“夸父亦何愚，竞走先自疲”的诗句，有嘲讽否定之意。 在班级读书会上，同学们围绕“夸父逐日”展开激烈讨论。作为当代青年，你怎样认识“夸父精神”？请写一篇发言稿，体现你的感受和思考。 ? 【思维解剖】 ①从怎么追来看——夸父精神，意味着一往无前。 ②从为什么追看——夸父精神，意味着家国情怀。 ③从追的结果看——夸父精神，意味着牺牲也有价值。 再联系一下类似的中国上古神话，如愚公移山、后羿射日、精卫填海，有共同点吗。 再联系西方神话，类似意味的神话，如推巨石上山的西西弗斯，如盗取火种的普罗米修斯。 继续发散思维，看有没有新的角度、新的话语表达—— ①从有限与无限看——超越有限生命的束缚，呼唤野性之美和伟岸之力； ②从个体与人类看——为人类福祉而自我牺牲，蕴含悲剧意味和崇高之美； ③从可为与不可为看——敢为人不敢为，知其不可而为之，浪漫主义人生品格。 ? 这是分论点的寻找，是对“夸父精神”概念的诠释。 接下去就是“当代青年”要怎么继承了，我们可从上述分论点中选取三个； 也可以选其中一个论点，作为中心观点，再找三个“理由”。 ? 题目二： 阅读下面的材料，根据要求写作。 ⑴ 世界是自己的，与他人无关。（杨绛） ⑵ 无尽的远方，无数的人们，都和我有关。（鲁迅） 上述两句名言精警深刻，堪称微言大义，揭示了杨绛、鲁迅两位先生受人崇仰的原因。作为一名当代中国青年，你读了之后有什么感触？ 在班级组织的“与大师对话”的语文活动中，请你以“古都中学高三学生秦华”的身份，给两位（或其中一位）先生写一封信，反映你的思考与认识。 ? 【思维解剖】 先发散思维，用自己的话解释两位先生的深意，所谓理解概念。 “世界是自己的，与他人无关。”杨绛 “世界是自己的”，守着不被打扰的权利、不被干扰的定力、不被压垮的泰然、不被抛却的沉着，甘愿“忙人之所闲，而闲人之所忙”。 “与他人无关”，是对个人追求的清晰确认，是对自己品味、追求、爱憎的鲜明定义，更有对生活无休止的狂烈热爱！ 然后归纳出平静如水与热烈似火这两点理解。 ? “无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”鲁迅 “无穷的远方”，是时代的久远过往，也是空间的异域他乡. “无数的人们”，是那些熟悉的、陌生的、耳闻与目睹的人们，是大人物、小人物，是好人、坏人，是幸运儿、遇难者。 远古的过去，古中国的“敷衍，偷生，献媚……撒诳造谣，蝇营狗苟”，以及忠贞、坚韧、仁信，这些“都和我有关”。 那长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生，那三一八惨案中遇难的青年和事后的流言家，这些也“都和我有关”。 然后归纳出—— “和我有关”，所以我要学习，要取其精华、弃其糟粕，要吸取书册里的每一滴蜜，也要剔除身体和精神里的每一滴“毒”。 “和我有关”，所以我要缅怀师长，要悼念亡灵，也要鞭挞鹰犬，“即使前面是深渊、荆棘、峡谷、火坑，都由我自己负责”。 ? 为什么要弘扬提倡“都和我有关”的精神呢？ 先发散思维，想一想当下青年的“缺点”。 与前代相比，他们更倔强、更有主见，似已无太大必要重申、加强“世界是自己的”这一立场。“世界那么大，我想去看看”这种偶发式个案，会很快席卷为“梗式任性”。 伴随“与他人无关”这一执念，尤其对普通人的冷暖，缺乏同理心、共情心。甚至对身边之人也缺乏必要关注，亲子关系疏离等问题层出不穷。对于国内外大事件、热点焦点事件，或简单站队，或莫敢置一词。 “他人”，一定包括古人、外国人。对这些，当下青年尤为疏远，或混沌模糊而不知，或简单粗暴而定论。 再归纳结论—— 当下青年的自我意识、独立意识已然很强。 当下青年对周围人群的关注程度需要提升。 当下青年对历史异域的经验教训学习不够。 题目三： 认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。 围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。 ? 【思维解剖】 把题目中的每句话展开来、掰碎了，做到找到实例以证明之。 ① “自古以来”：祖宗之法不可变与王安石变法；干一行爱一行，且干一辈子，信奉专注