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精品文档 精品文档 PAGE PAGE 3 / 4 帮扶残疾儿童总结 一、建立残疾学生特别档案 全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通， 习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现， 随时关注残疾学生的动态。 二、安排适当的座位 安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合 适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座 位。 三、照顾差异，帮助他们解决实际困难 听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理 解老师所讲的内容。这无疑是阻碍他们前进的最大困难，而 照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师 义不容辞的责任。因而学校首先为他们安排了助学伙伴，并 通过助学伙伴建立与家长联系的通道。这不仅为他们的学习 提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可 随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的 条件，进而使他们的教育更有针对性。 四、在思想上帮扶 主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等 形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其 树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。结合 帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作， 帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的 良好品格，促进其身心健康成长。 五、在学业上帮扶 学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计 划， 明确帮扶时间、内容和阶段性效果。 残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手， 教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 六、在生活上帮扶 学校教师经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练； 对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的， 坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发 展。 七、照顾差异，为残疾学生营造展示自我的机会 残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样， 要面对同 样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。“表现 自我”，是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个 性特点，学校适时给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大 拇指，送上掌声。他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。 渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下 默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。他们 在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为 推动他们向着更好的方向发展的动力。 一学期来，学校的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他们以自己的潜能缩小了与同学的差距。可见，这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长， 促进了班级以及校园的和-谐发展。 残 疾 学 生 帮 扶 总 结 — 古县中学 帮扶残疾儿童总结 [篇 2] 为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中 华人民共和国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划，使残 疾学生心志得到健康发展，切实增强残疾儿童生活自理和社 会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，为他们创造适 合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限 度的发展。 下面，就一学年来残疾学生帮扶工作作以下总结： 一、建立残疾学生特别档案 全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通， 习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现， 随时关注残疾学生的动态。 二、安排适当的座位 安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合 适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座 位。 三、照顾差异，帮助他们解决实际困难 《帮扶残疾儿童总结》全文内容当前网页未完全显示， 剩余内容请访问下一页查看。