对高中语文选修课教学的一点看法.pdfVIP

高中新课程改革已进入到第三个年头了． 笔 辩论、访谈。这些内容都可以和《语言文字应用》 者就选修模块的时间安排、选修课与必修课教材 中的字音、词义、言之有“理”、语言的艺术等内容 内容的衔接谈一点不成熟的看法．以期抛砖引 进行整合与提高。必修１至必修５“梳理探究”安 玉。 语一一 排的专题有：优美的汉字、奇妙的对联、新词新语 我校把必修课程五个模块的学习安排在高 与流行文化：成语：中华文化的微缩景观、修辞无 一至高二第一学期前段完成．接着就是选修课程 处不在、姓氏源流与文化寻根；交际中的语言应 的学习。根据选修课程模块性质、学习目标，高中 用；文言词语和句式、古代文化常识、有趣的语言 生的知识结构、思维特点和第一轮的教学实践。 翻译。这些专题和《语言文字应用》中神奇的汉 我认为可把 “语言文字应用”、“写作”两个实用 字、词语万花筒、言之有“理”、语言的艺术等内容 类、应用性系列与必修同步开设。并把内容化整 联系紧密，是相整合的极好材料。《语言文字应 为零，与必修课程相关内容相联；也可把“先秦诸用》中的内容也可和高考相关考点结合起来。高 子散文”中与必修中有联系的内容整合在一起． 二时我们对学生进行了字音、字形、熟语、修改病 课 一 这样可使必修课程的基础性和选修课程的提升 句的强化训练，其实这训练完全可以与《语言文 性．必修课程的均衡性和选修课程的拓展性相伴 字应用》中的内容相整合。 相生。提高教学效率。 作文伴随学生的始终．作文训练是一个长期 《语言文字应用》模块教材内容共有６课２３ 的过程．想在短时间里通过集中训练提高学生的 节．内容包括“认识汉语、语音、文字、词汇、语法、作文水平．是不现实的。而且高中学生已有了相 语言艺术”等专题。教材内容都是最重要的语言 当的写作实践，也掌握了一些写作理论和技巧， 文字知识．是合格的高中生必须具备的语言文字 因此选修课程《文章写作与修改》的有关知识应 能力。而这些知识的学习又是贯穿在整个语文学 与必修的作文训练整合在一起。让理论和学生作 习过程中的．没必要在学完必修后才集中学。实 文实践相结合。循序渐进，一步步地扎扎实实地 践证明。集中学，学生感到枯燥无味，因而学习兴 训练。这样作文教学或许更有成效。 趣不高。学习效果不理想。化整为零，与必修课程 《先秦诸子散文》内容多而深，古文学习又是 内容相联。就可避免这一点。 学生的一大难点。这本选修教材集中在一起学， 《语言文字应用》第二课“千言万语总关音”， 让大部分学生头疼不已。由于学生课业负担重。 第三课“神奇的汉字”。内容涉及汉字的注音、同 课余没时间读课文。学生对课文不熟。且教学时 音字和同音词、“误读”和“异读”、押韵和平仄，汉 间叉紧，因此老师教学难度也很大， 教学效果不 字的起源、汉字的简化和规范、汉字的结构、消灭 理想。如果把每章与必修相关的古文相结合，就 错别字这些内容都可以和必修中的每篇课文结 能分散难点，提高学生的学习兴趣，也就提高了 合起来进行梳理、积累、思考、应用。必修１至必 学习效果。其实，老教材的古文单元，也曾按诸子 修５“表达交流”安排的内容有：朗诵、演讲、讨论、 的顺序编排过，我认为是科学的。圈 教学随笔