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小学写作文教的是什么 实施素质教育，全面提高学生素质；注重对学生创新精神的培养……一系列教育新观念冲击着陈旧的语文教学模式，也带来了语文考试的变革，从高考到中考，翻开全国各地的试卷，我们不难发现，阅读和写作的分量明显加重，这一现实，给我们教师提出了新的更高的要求。 教育心理学认为，影响学生学习成绩的因素一般有三个：学习心理、学习方法和IQ值，其中学习心理起主导和调节作用。它包括情感倾向、个人兴趣、注意力程度、求知欲、动机、信念、毅力等。 学习心态的复杂在一定程度上造成了教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态来解开怕写作文的难题。一、改变观念，让学生做作文的主人教学是双边活动，教为主导，学要主动，这是教学的基本规律。 作文教学也包括两个方面：教与学。它不像教师确定命题、提出写作要求、学生写作那样简单。但要激励学生，激发兴趣，吸引他们写作，并将“你想让我写”改为“我想写”。要做到这一点，我们的教师首先必须改变旧观念，充分意识到尊重学生，相信他们的智慧和创造能力。 教师要创设有趣的情景，激发学生高层次的表达需要，因势利导的和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚，开阔视野，充满兴趣地进行作文，正如叶圣陶先生所说：“作文就是要用笔说话”，因此教师应该密切联系学生的学习和生活情况，了解他们的好恶，懂得他们争论的热点，掌握他们的心理变化，从而寻找到能激发他们兴趣的契机。比如五一长假，有的随父母外出旅游，有的参加了一些有益的社会活动，有的在家里过足了电视瘾，有的却被父母布置的作业压得喘不过气来……根据这一情况，我以《我的五一长假》为选题，对学生进行自主的作文训练，要求他们只要符合题意，什么都可以写，不加任何限制。 因此，学生的选择和意图是丰富多彩的，学生的真实感受是书面的。可以看出，如果教师给予学生作文的主动权，引导学生自主选材、自主表达，就可以走出害怕写作的心理误区。2、 指导作文从内容开始。作文是内容和形式的统一。作文的基本要求包括两个方面：一是要有真实具体的内容，二是要有中心、有条理、句子流畅。 前者有内容，后者是形式，两者统一，才是一篇合格的作文，不过我们应当注意到，一篇作文，没有真实具体感人的内容，无论它有怎样好的体裁、结构、语言，都是没有意义的，因此，在作文教学中首先应该关注的是内容。这就要求教师努力丰富学生的生活，积极引导他们接触自然社会，充实生活的内容。 当学生有具体生动的感性材料和大量的形象积累时，他们就能解决写什么的问题，并有细化中心和规划布局的物质基础。比如，在一次合理安排讲解顺序的作文培训中，我改变了过去把学生关在教室里的做法，用一节课带领他们对要写的建筑进行现场观察，但没有事先说明参观后要写作文，以免增加学生的思想负担。 我把学生当游客，而我就是导游，向他们介绍建筑物的大致情况。同时要求学生不仅听介绍，还要自己去观察，用手摸，用鼻闻。 在这个过程中，中学生表现出极大的兴趣，非常仔细地听介绍，非常仔细地观察，并不时地向我提问。第二天，当我在黑板上写作文题目“介绍一栋建筑”时，学生们看起来非常兴奋，很快就开始写作。 结果是多数学生都能够较为合理地安排说明顺序，内容充实，达到了训练的目的。所以只要教师肯下功夫，帮助学生解决下锅的米，还怕做不出饭吗？三、写作训练与说话训练相结合口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，同时书面语言的发展又能改进和发展口头语言。 吕叔湘先生说：“语言是文字的基础。人类先有语言，后有语言。世界上有许多没有文字的语言，但没有没有文字的语言。人们总是在幼儿时期学会说话，然后在此基础上学习和使用词语。 在实际生活中，用语言的时间也比用文字的时间多得多。”认识了两者的关系，我们就可以通过说话训练来促进和提高写作水平。 例如，上课前三分钟，演讲、口头知识、辩论等。在评论作文时，应鼓励学生向自己或他人朗读自己的作文。 这样可以自己发现不足之处，加以修改和补充。教师在教学中注重了听和说的训练，学生就能从中受到潜移默化的影响，想得清楚，说得清楚，也就能写得明白。 四、 运用阅读教学促进写作教学不同于作文教学。前者侧重于理解能力的培养，后者侧重于表达能力的培养，但两者相辅相成，相互作用。这种密切关系主要体现在四个方面：第一，了解文章的中心思想。通过阅读课文并理解课文的中心思想，学生可以提高他们的思想理解，并学习如何确定作文的中心思想。 二是学习文章的谋篇布局。学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法。 第三是学习文章的写作方法。学生可以学习一系列的写作方法，如外貌描写、动作描写、心理描写、语