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【主題】：健康的性發展 壹、單元目標 一、健康與護理課綱－「促進性健康」主題對應 (一)核心能力： 養成健康的性觀念 了解「全人的性」之健康性觀念。 澄清錯誤的性觀念。 認識社會文化對性的影響。 (二)核心能力： 培養尊重不同性取向的態度 認識與接納同性戀者。 尊重與接納不同性取向者。 (三)核心能力： 具備健康兩性所需的生活技能 學習對色情媒體之「批判性思考」的生活技能。 學習維護身體自主權之「協商」的生活技能。 二、學習目標 察覺性與愛的現況與問題，探究性與愛的未來發展，建立健康的性意識。 探討社會、媒體的性、愛資訊，進而澄清、批判性與愛迷思。 建立具有親密、激情、承諾的性價值與態度，並體會自尊對個人性發展的重 要性。 破除性別刻板印象，促進性別自我了解與發展。 認識多元的性別特質與性取向，培養尊重差異、接納多元的情意。 貳、教學活動說明 教學活動名稱 教學活動名稱 時間 (分) 學習 目標 教學活動重點 課程內容 進行自我特質了解與配對活動，體會個別差異與多 元的意義，瞭解性別刻板對個人發展的限制。 【活動四】 20 1-4 透過「Girl and Boy」影片的啟示，鼓勵學生打開性 做自己好自在 別的視野，具備性別意識的覺察力，來突破性別限 制。 以人物故事引發學生討論，學習突破性別框架，展 以人物故事引發學生討論，學習突破性別框架，展 現自我。 以圖片人物的辨別，體認瞭解生理性別、性別特質、 性別認同與性取向等多元性別概念。 以辯論方式探究同性戀的議題，澄清對同性戀的迷 【活動五】 25 1-5 思。 性別大補貼 透過影片引導學生建立多元性別觀點，喜歡自己， 尊重差異、接納多元，正視性別多元化、尊重 每個人的選擇，回歸對「人」的尊重。 參、教學活動： 【活動四】做自己好自在 (一) 學習目標： 破除性別刻板印象，促進自我了解與發展。 (二) 課前準備： 裝置電腦、單槍。 課前請學生用五個形容詞來描述自己特質(需要具名)，並寫在空白紙張交回，並 初步彙整與了解學生的特質。 學生分組（6-8 人一組） (三) 活動時間：25 分鐘 (四) 活動流程： 教師呈現「做自己好自在」PPT 檔，配合課前所彙整的學生特質，進行「猜猜他是誰？」： 舉出幾位學生(兼顧性別有男生、女生)對自己的五個形容詞，讓大家想一想 符合這些特質的學生是誰？提問方式如：「班上有一位聰明、勇敢、獨立、 溫柔、感性的同學，請問你知道他是誰嗎？他是男生或是女生？為什麼會是他？」。 由活動中學生的回答與說明，教師回饋並指出：在「猜猜他是誰？」的過 程中，有些人會以先以對同學的瞭解來思索與特質的配對的人是誰；有的 人會先以這些特質是屬於男生或女生，再來猜他是誰。 教師配合投影片說明：特質可以區分為「工具性特質」強調個體是果斷、 獨立、進取、能力及目標導向的，以及「表達性特質」認為個體應協調合 作性高、仁慈的、養育性的，並且對他人的需求敏感。接著請問學生是否 認同男生的特質屬於「工具性」、女生的特質屬於「表達性」嗎？ 結語：根據「猜猜他是誰？」所舉例同學的特質與課前瞭解同學們的特質(教 師可唸出幾位其他同學的特質)，我們可以發現事實上男、女生都具備了「工 具性、表達性的特質」。所以從「認識自我特質，發現每個人的樣貌是大不 同的，這些差異、多元讓世界生活更有趣、豐富，每個人都獨特，而且特質沒有明顯性別區隔的」。 教師呈現「男女大不同？！」投影片內容，請問學生是如何看待文中對於性別特質、性別角色的描述？思考：「你贊同這些對話嗎？形成這種對男女不同看法 的你認為原因是什麼？」 請學生發表意見，教師以投影片說明：社會文化對各性別在活動範圍、學習能 力、人格特質、社會行為、角色取向、興趣、職業等方面的共同假定與期望， 而這些看法往往直接以二分法來區分什麼性別就該做什麼事，該表現什麼舉 止，例如男主動、女被動；男主外、女主內等，就是所謂的「性別刻板印象（gender stereotype)。 教師播放「Girl and Boy」的影片，並引導學生思考： 「對於影片你的感受是如何？」，請學生回答，教師回饋：影片表達性別刻 板與性別區隔的框架，如同膠帶般的限制你我的生活與發展。 「生活中受到性別刻板限制的時候，你採取的態度或是行動是什麼？」請學 生回答，教師鼓勵學生打開性別的視野，具備性別意識的覺察力，來突破 性別限制發展自我。 教師配合「美麗拳王」、「我愛貝克和」影片說明突破性別框架、活出自我、實 踐理想的實例。 進行分組討論，並各組報告 2 分鐘： 你喜歡運動嗎？你的性別對於你喜歡的運動有沒有什麼影響？ 女主角喜歡踢足球，男生玩伴卻笑她：「妳會用胸部頂球嗎？」這算不算是 一種