随堂素材《正奇相辅讲评数学作业》.docxVIP

PAGE 正奇相辅讲评数学作业 预习、上课、复习、作业是学生学习的四个基本环节，课堂教学是培养学生数学能力的重要阵地，数学作业既是帮助学生发展数学能力的最佳载体，也是检测学生学习状况的有效途径。而由于过不好数学作业这一关，导致学生心理压仰，感到数学难学的学生在初中生中占有一定的比例。因此数学作业的讲评就显得格外重要了，近年来我在作业的讲评上坚持正面引导传授解题策略为主，抓住“错误”巧做文章为辅的方法，效果比较理想。 一、正：正面引导传授解题策略 1、解选择题的基本策略 （1）策略一、肯定1支 4个选择支“有且只有1个正确”，只要肯定1支，便可自动否定3支。 （2）策略二、否定3支 只要能否定3支，便自动肯定第4支。 （3）策略三、逻辑分析 对选择支之间的逻辑关系作出判断，减少选择干扰。比如，若A真时，B也真，则A必假；若AB时，则A与B均假。平时多对学生进行这方面的逻辑分析的传授，可以在节约使用数学知识的前提下，提高解题的效率。 （4）策略四、合情推理 由明显的几何直观，简单的逻辑判断，特殊的数值检验，以及结构特征的分析，甚至猜想，迅速作答。 （5）策略五、结论也是已知信息 要充分利用4个选择支所提供的信息，从中获取积极的暗示，或是让其参加推理，或是对其他推理也否定，或是直接从结论出发递推验证。 例如：下面四个图形中，为函数图象的是（ ）（初二） 分析：利用逆推否定法。 从题干出发，什么也推不出来，只有将4个先择与函数的定义相寻照。因为变量y有“唯一的”值与x对应，所以作x轴的垂线选择支B、C、D都与图象有两个交点。故先A。 2、解答填空题的基本策略 （1）策略一、识记解答 例1、下列4个判断：（1）是单顶式；（2）是分数； （3）是分式；（4）正确的是_________，（初二） 分析：（1）错，单顶式必须是整式，（2）错，分数应是有理数；（4）错，表示算术根，应为 （2）策略二，顺推解答 例：在△ABC，AB=8，AC=6，点D在AC上，且AD=2，如果要在AB上找一点E，使△ADE与原三角形相似，那么AE等于________(初三) 分析：直接利用相似比来计算，但要注意，点E有两个位置， 当∠ADE=∠ACB时，AE＝， 当∠ADE＝∠ABC时，， ∴应该或 （3）策略三：特例解答 当题目的条件呈一般性，结果呈特殊性时，可选取恰当数值，特殊图形进行计算或判断，探求出正确的结论。但要注意当答案不唯一时，此法有风险性。 已知3x-y=0,则的值是＿＿＿＿＿。 若，则ｋ的值为＿＿＿＿＿ （4）策略四：图形解答 由于填空题不用写出过程，因而画出辅助的图形分析可填出答案，这是数形结合的解题方法。 例：如果a,b 都是正数，且a-b0,那么a,b, -a，-b，从小到大排列起来，应是_____(初一) 分析：由题意画出数轴得　　　－ｂ＜－ａ＜ａ＜ｂ 3、解答题的解题策略 策略一：理解题意 例：已知半径为9的⊙0内有一内接等腰△ABC,它的底边上的高AD与一腰之和是20，试求AD的长（初三） 误解：如图，延长AD交⊙O于E，连BE， 设OD=X，则AD=9+X，DE=9-X ∴AB=20-AD=11-X 得=AB2-AD2=（11-x）2-（9+x）2=40(1-x) 又BD2=AD×DE=（9+x）（9-x）=81-x2 得40（1-x）=，解得x1=-1舍去，x2=41 ∴AD=9+x=50 分析：由于圆O的半径为9，∴AD=50是荒谬的，关键是审题不清，默认了只有∠A为锐角，其实还有∠A为钝角的情况。 （2）策略二：模式识别 例：妈妈去商店买布，所带的钱刚好可买甲布2米，或买乙布3米，或买丙布6米，她决定3种布买一样多米数，问最多能各买几米？（初一） 经模式识别判断为如下的工程问题： 一项工程，甲干2天完成，乙干3天完成，两干6天完成，甲、乙、丙一起干几天完成？ （3）策略三：差异分析 例：设，求证：ｘ、ｙ、ｚ中至少有一个等于1（初三） 分析：已知条件是两个等式　　ｘ＋ｙ＋ｚ＝1　　（1）　　　　 　　　（2） 结论实质上是一个等式：（ｘ－1）（ｙ－1）（ｚ－1）＝0　　（3） 其目标有两个差异：其一是字母的指数不相同，其二是等式的个数不同。消除差异或展开的办法是将已知式改变次数且结合成求证式。将（3）式展开（ｘ－1）（ｙ－1）（ｚ－1）＝ｘｙｚ－（ｘｙ＋ｙｚ＋ｚｘ）＋（ｘ＋ｙ＋ｚ）－1 可见：前两项对应着（2）式，后两项对应着（1）式。 二、奇：抓住“错误”巧做文章 俗话说：“错误常常是最好的老师”，暴露学生学习过程中的错误，可使学生在重新尝试错误中审视、体验、反思所给予的“刺激”，引起“知错、改错、防错”的良好反应，增强学生对错误的“免疫力”。 1、设置陷阱，诱导出错 在教学中有的放矢地选一些颇具