部编版语文五年级下册 4 梅花魂（教案）.docVIP

4* 梅花魂 教学目标 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。（重难点） 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。（重点） 学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估” 课时安排 1课时 教师备课 参见“世纪英才好课件”。 一、激趣导入，揭示课题 1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。 导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。 2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂） 预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。 明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及本文的写作背景。 陈慧瑛 祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。 写作背景 作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！” 2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。 朗读提示：朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是亲切的。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 4.教师检测学生的自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡） 身 边 枝 污 重 性 凉 头 乱 手 华 恋 ◆多音字示例：“撩”读“liáo”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“liāo”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。 ◆同音字示例：侨（华侨）——桥（桥梁）——乔（乔装）——荞（荞麦） ◆形近字示例：玷（玷污）——站（站岗）——沾（沾湿）——粘（粘贴） （2）指导学生理解词语。 ［颇负盛名］ 相当有名。 ［玷污］ 弄脏；使有污点。多用于比喻。 ［顶天立地］ 形容形象高大，气概雄伟豪迈。 5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读。 三、研读课文，重点探究 1.指名分段朗读课文，整体感知。 （1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？ 明确：课文通过以下五件事表达了外祖父对祖国的思念之情：①教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗词落泪）；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱墨梅图）；③因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来（思祖国伤怀）；④离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”（赠送墨梅图）；⑤送“我们”上船，并赠“我”绣着血色梅花的手绢（赠送梅花绢）。 （2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：由梅花引出对外祖父的回忆。 第二部分（第2～15自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。 第三部分（第16自然段）：再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。 2.品词读句，感悟“梅花魂”。 （1）自由读第2自然段：外祖父教“我”读唐诗宋词。 ①画出使外祖父伤心落泪的诗词。 （课件出示） ②指名有感情地朗读，引导学生理解这些诗句的意思。 明确：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：我独自一个人在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，朋友啊你能不能回还？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和心里郁积的愁一样多。 ③为什么外祖父读到这些诗词时会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？ 明确：这些诗词写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之