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教师远程非学历培训心得体会 本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动我们参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。 培训中，讲座、课例、网络交流、师师互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，课程的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。 本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一段时间的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。 通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。 第二篇：教师远程非学历培训心得体会 巴中市2012—2013年中小学教师非学历远程培训已经接近尾声。通过此次培训，我获益匪浅。既学到了许多新的知识，同时也看到了自己与他人的差距。在实际的教学中，我感觉作为一个初中英语教师，一个问题要时常去思考，那就是，如何上好初中英语课。这实际上是一个难题。我去年接手的这个班级，在他们就读六年级时，英语就不怎么好，所以到了初一的时候，英语程度没有发生明显的改变，反而变得更差。如今这些孩子已经到了初二阶段了，他们的英语学科水平已经到了让人担忧的程度了。如何上好初中英语课？我一遍一遍地思考着。 在以往的英语教学中，虽然我立足于从单词的认读、书写、记忆，从短语的收集、理解、检测入手，在每堂课上，反复进行单词、短语的检测。但是从学生掌握的情况反馈来看，不甚理想。至于学生在句型的理解及运用上，我更显得无计可施。在我感到痛苦的时候，也就促使我对于初中的英语教学进行深深地思索。 首先，学生们对于英语的认识不到位、热情不够。英语不同于汉语，平常生活中很少使用，要使用，就必须对单词、短语、句型等进行反复地、艰苦的记忆，这对于很多学生来说，是一件痛苦的事情。所以从内力来说，学生们不愿意学习。我也从教学上进行过“刺激性”的尝试。比如：课堂上回答问题，如果能够主动并且正确加分，如果错误不扣分；如果被老师指名回答，正确加分，错误就会扣分，并接受相应的处罚；鼓励大家向老师、同学甚至资料求助?。所以如何让学生对英语产生兴趣？我在苦苦求索。 其次，过去对于英语教学的误区的困扰。以往的初中英语版本对于英语语法要求重点讲解，这一惯性“教法”用于“Go for it”这套教材来说就有些不适用。其实现在我的教学在这点就比较突出。一个单元的内容，我必须用大量的时间对单词、短语、语法进行教学，让学生反复读、抄、记。其实我想这应该也是正确的，可是学生对此的理解却不一样，他们认为这样重复的抄写、记忆很烦，从而再一次对英语失去信心。 通过此次培训，我觉得，在某些方面应该来说，对我触动很大。对于新目标的教学，不是不教学语音、词汇，也不是不教短语、语法，其实很重要的一点就是，让学生对英语要进行整体感知，对英语要进行整体把握。要让学生在学好语音、单词、短语、语法的基础上，对于应用型的课文、对话进行理解，在理解的基础上进行反复诵读，然后再理解。逐渐上升到主动接受，真正成为学生自己头脑中的东西。而且要加强学生在听说读写方面的配合。在加强读的基础上要多加强在听力、口头表达、书面表达上的力度。说句实在话，我之前教学生们学习英语，其实大多数的情况下，是老师在讲，学生在听，也可能在听。学生们对于英语没有主动学习的意识，现在的关键是让学生能够主动地、乐意地进行学习。也就是所谓的“主动学习”、“快乐学习”。 还是对自己给予多点的信心吧。这些孩子其实塑造性很强的，农村教师在英语英语教学