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教师实习心得体会：亲其师方能信其道 我们可以从以下方面来建立朋友型师生关系： 一、老师懂得宽容学生，师生之间互相尊重 互相尊重是学生要尊重老师，老师也要尊重学生。老师想要被他的学生尊重，首先他应该是一个真正充满人格魅力的人师，并通过加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品德和过硬的素质去感染学生，征服学生来赢得学生的尊重。只有付出才有回报，才能得到尊重。放下自己的“架子”，洗去脸上的“古板”，把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。 学生个性各不相同，有的聪明，有的迟钝，有的活泼，有的文静，而教师往往喜欢那些聪明听话的学生，厌恶那些不听话的，迟钝的学生。因而，在教学中便对学生产生了偏爱，对自己喜欢的学生，认为完美无缺，百般宠爱，对自己不喜欢的学生则认为一无是处，百般挑剔，教师对学生的这种不公正的态度，必然使学生对教师产生成见。因此，作为一名人民教师，一碗水要端平还要学会控制情绪，凭着一颗热爱教育事业的心去热爱每一个学生，去接纳每一个学生。我们要对每一个学生平等对待。 二、师生之间互相理解 老师和学生其角色的不同，导致看人，想问题的方法也不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在互相的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。因此我们可以用“换位思考”的方式来开启这把理解大门的钥匙。 学生也是人，他们淘气，不懂事，只是因为他们现在还是一个思想不够成熟，认知不够全面的人。我们教师在学校要充当的不单单只是执行官和检查官，而更多的是要作为学生的知己和朋友，不单单只是一味的批评和嘲讽，而更多的要给他们以亲近和鼓励，只有让学生对老师产生足够的信任，他们才愿意向老师敞开他们的心扉，才愿意把老师当作他们的朋友，才会由衷地去接受老师们的指导。 最后，师生之间不再是知识的搬运工，而是学生的学习的指导者，但教师不能靠“指导”发号施令，津津乐道操作程序，游离于学习活动之外，做旁观者，而是要走进学生之中，放下架子，以学生一样平等的身份参与到探究性的学习中，深入学生实际，了解学生需求，倾听学生意见。与学生“同呼吸、共命运”成为学生学习的组织者、合作者。在共同的学习中共同提高,从而创造和谐的师生关系。师生平等了，感情加深了，学生的心灵解放了，灵感释放了，创造力显现了，教育目的就达到了，可见建立朋友型的师生关系意义深远，作为教育者我们任重道远。 一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。对此，我有一点小小的感受。 其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。 我认为，二期课改最重要的要培养幼儿教师的创新意识，首先，要创设民主氛围，让教师敢于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自己的想法，因为她有足够的安全感，即使说错也没关系。因此教师容易产生特别流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造’需要无拘无束的气氛;创造，要求每个人都能自由的呼吸。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：少一些指责，多一些宽容;少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要组织安排，让教师善于创新。 创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性，给教师留有创造的时间和空间。如果教师的每个工作安排的非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的积极性和效益，使她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重学习让教师具有自我更新、自我超越的能力。即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能，并在教育中积极运用的能力。这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博，另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业，文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠