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鲁迅故乡的说课稿件 1. 学校语文的说课稿 《家乡》专题性说课稿 《家乡》教学中如何确定和突破教学难点？《家乡》写于1921年，其中的故事情节和次要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。  浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著，并在单元要求中明确：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习把握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的力量。 阅读小说，观赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。  鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但抽象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物抽象及文中所含哲理需细细品尝。 一、难点确定 鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《家乡》中则次要体现在关于盼望的阐述上。  《家乡》中关于盼望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年月一位心情沉重，感觉悲凉的成年学问分子，对前途对将来难以确知的希冀的表露。要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二同学来讲，更不是件易事了。  另外，少年不知愁味道，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格