圆的认识教学设计.docxVIP

圆的认识教学设计 根据新课程标准的理念，注重四基（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验），提高四能（分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力），并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。 教材分析： “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行教学的。它是学生研究曲线图形的开始，又是学生学习圆的周长和面积的重要预备知识。所以，它在整个几何教学体系中起着承前起后的作用。教学注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情和操作活动，引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力，语言表达能力和抽象概括能力，发展学生的思维能力。因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力培养上都起着举足轻重的作用。 学情分析： 我们班的现状是：班额大，人数较多，学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。有一部分同学虽然对圆已有了初步的感性认识，但对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系。让学生通过折、量、画、议的手段，在动手操做中获得知识的体验，得到成功愉悦。 教学目标： 1．组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。 2．让学生了解、掌握圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。 3．培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 教学重难点： 重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。 难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。 教法设计：观察法、演示法、探索法、动手操作法、讲解法、练习法。 学法设计：自主学习法、合作学习法、动手操作法。 教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。 学具准备：各种不同的圆形纸片、圆规等。 一、创设情境，引入新知。 1.同学们你们都知道哪些交通工具？（生答）这些交通工具都有轮子，这些轮子有什么特点？（圆的）看到这个，你有什么问题？（轮子为什么会设计成圆形的呢？） 师：这节课让我们带着这个问题一起研究圆。 ［设计意图：利用多媒体课件创设问题情境，把数学与学生生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，从而产生浓厚的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真实，同时培养了学生对知识的探究能力和习惯。］ 二、动手操作，探索特征。 1．感受生活中的圆 师：对于圆，同学们非常熟悉，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁想来说一说。 师：老师也带不一些，我们来一起欣赏。（课件出示）用一个字表达你的感受。（美）古希腊数学家称毕达哥拉斯称:一切平面图形中，圆是最美的。 ［设计意图：让学生寻找生活中的圆形物体，既体会圆形物体的美，又初步感受圆的一些特征。］ 2.小组合作（学习单1），初步感知圆的特征。 师：四人小组讨论：圆形与我们学习过的平面图形有什么区别？ 生1：原来的平面图形边是直的，有棱有角，圆边是曲的，没有棱角圆滑饱满。 生2：我来给他补充，圆不是直线图形。 师小结：圆与其他图形不同，圆是平面上的一种曲线图形。 ［设计意图：通过小组讨论，激发了学生的思维碰撞，让学生在过程中感受圆形与其它平面图形的区别。］ 3．借助实物创造圆。 师：请同学们利用桌上的实物和学具袋中的工具，想办法创作一个圆。 同学们真是心灵手巧，一会儿功夫，桌上画出了很多的圆，谁来说说你是怎样创作的？ 生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心部分、圆柱。 师：刚才同学们用自己的方法画出了这么多圆，下面请同学们听清楚老师的要求。 第一，把刚才你画的圆用剪刀剪下来。第二把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折，看看你能发现什么？第三，把你的发现说给你的同桌听听，好，按老师的要求开始吧！ 师：谁来说说你有什么发现？ 生：发现折痕相交于一点。 师：我们把折痕相交的这一点称作圆心，一般用字母O来表示。（板书）在你的圆中标出圆心。 ［设计意图：充分相信学生的聪明才智，让学生用不同的方法创造圆，让学生进一步体验圆是一个封闭图形。为接下来的学习作铺垫。］ 4、自学汇报，感知概念。 师：我们认识了圆心，其实圆和我们以前学过的图形一样，各部分也有自己的名称，自学课本56页的内容，看一下圆的各部分名称。 师：通过自学，你知道了什么？ 生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。 师：请同学们观察一下，哪条是圆的半径？ 师：大家理解的都不错，请在你的圆中画出一条半径，一条直径并用字母标出来。 ［设计意图：运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。学生经过上面的学习,对圆的知识有了一定的感性认识,再让学生自学课本,通过互相交流,使学生逐步建立了正确、完整的概念