高中语文_无端崖之辞教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

无端崖之辞教学设计 【教学目标】 1、学习和掌握第一、四则的重点实虚词。 2、体会《庄子》艺术表达上的奇妙之处。 【教学重点、难点】 1．重点讲授第1 则、第3 则、第4 则选文。 2 ．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。 【教法、学法】 主要运让学生预习，自行疏通，同时让他们熟读，完成积累文言基础知识的目标，把握课文 大意。并重在对文本思想内涵进行研究性的学习，完成鉴赏方面的目标。 根据“自主、合作、探究”的诱思探究教学论，具体作法是：教师设计问题，学生思考， 以交流、讨论的形式把对课文的理解引向更深的层面。 【教学过程】 一、导入： 成语（对牛弹琴、相濡以沫）导入。 庄子的寓言故事中看似荒诞，实则蕴含着不少哲理的意趣。比如庄子的妻子去世，庄子 竟然就在妻子的尸体旁边鼓盆而歌，这种行为令当世以及现在的人都觉得瞠目结舌，那庄子 到底是个什么样的人？他在《无端崖之辞》中又想告诉我们什么？那么，我们就一起走进庄 子的世界去一探究竟。 二、作家作品相关介绍： （1）庄子：约前369 年—前286 年），名周，字子休（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安 徽省蒙城县)人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物。他的学说涵盖着 当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老 庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。 （2 ）《庄子》一书别名《南华经》，西晋学者郭象删定注释了33 篇。 分为上篇、下篇、杂篇三部分，大多数学者都认为，内篇 基本上出自庄子本人，外篇、杂 篇则基本上出自庄子的后学。 三、检查预习 字音： 郢 (yǐng ) 垩 ( è ) 斫 (zhuó) 缁 ( zī ) 犗 ( jiè ) 会( kuài )稽 期( j ī )年 錎通“陷” (xiàn ) 鬐( qí ) 侔 (móu ) 腊( xī ) 辁 (quán ) 鲵(ní )鲋( fù ) 字义： 1.郢人垩漫其鼻端……使匠石斫之……听而斫之……臣之质死久矣。 2.期年不得鱼。 3.任公子得若鱼，离而腊之。 4. 自制河以东,苍梧已北，莫不厌若鱼者。 5.揭竿累,趣灌渎,守鲵鲋。 6.饰小说以干县令。 句子翻译： （1） 任公子得若鱼，离而腊之，自制河以东，苍梧已北，莫不厌若鱼者。 （2） 自夫子之死也，无以为质矣，吾无与言之矣。 四、思考探讨 （一）学习《郢人斫垩》 1.学生口述故事内容。 2.庄子营造的艺术氛围，最鲜明的一个特点就是“奇”。你认为这则故事“奇”在哪里？ （1）庄子平空发论神奇。 （2）去垩的方法神奇。 （3）去垩的经过神奇。 （4）郢人的表现神奇。 （5）绝技的失传更奇。 庄子告诉我们，并非什么人都可以充当对象。斫者与被斫者都同样了不起，失去任何一方都 不能成功。故庄子与惠子同匠石和郢人，双方的对立与配合是自然和谐、天衣无缝的。他们 的对立与配合，不仅凝聚着思想互异的默契，凝聚着友谊，而且也凝聚着个体生命得以最自 由最充分发挥的自然真实。所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论， 可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。 在本节选文中，庄子睹物思人，为失去了这样的对手产生无尽的悲凉情怀，所以拿匠石和郢 人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系。 3.拓展延伸：“知音何处寻”（请写出四组类似“庄子与惠子”关系的朋友） 参考：伯牙与钟子期、管鲍之交、马克思与恩格斯、廉颇和蔺相如（刎颈之交）、柳 宗元与刘禹锡等等。 （二）学习《任公子钓鱼》 1.学生口述故事内容。 2. 任公子钓鱼最显著的特点是什么？从哪些描写中可以看出？（小组讨论） “大”。 （1）钓鱼的气魄大。 渔具大、鱼饵大、水域大、时间长 （2）钓到的鱼巨大。 神奇威猛,震动沧海;鱼肉特多,供养全民。 （3）与平常的钓者类比。 任公子境界大,能钓到大鱼；小渔夫眼光小,只能得小鱼。 3.寓意探究：这则寓言的主旨句在哪里？寓意是什么？（小组讨论） “饰小说以干县令，其于大达亦远矣。” “是以未尝闻任氏之风俗，其不可与经于世亦远矣。” 总结：修饰浅薄的语言来游说一县之长，根本没有成就大事业的空间。因而，只有具备大才 能、大思想、大视野、大抱负、大作为的人才能参与治理世事。 五