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七年级语文《化石吟》教学设计 【教学目的】 (一)知识目的： 1.积聚新颖词语：海枯石烂、日转星移等。 2.了解化石展现的奇幻生物世界。 (二)才干目的： 1.重复诵读，体会诗歌的音乐美。 2.学习快速默读、挑选、概括要点的阅读方法。 (三)德育目的： 培育先生对生物退化的兴味和爱迷信、爱文学的思想感 情。 教学重点： 重复诵读，感受诗歌的思想感情和节拍之美。 教学难点： 联络生物学的相关知识，激活联想，深化了解诗歌的内 容。 课文类型： 讲读课文 学习方法： 自主、协作、探求的学习方式。 教学方法： 讨论点拨法。教员巧妙设疑，引导先生思想以打破重难 点。 教具预备： 多媒体课件、录音机、示范朗诵带、投影仪等。 教学时间：一课时 【教学步骤】 一、导语 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗址，由于火山、地 震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁， 最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研讨化石的目 的，一是了解生物的退化，二是协助确定地层的年代。 明天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌« 化石吟» 。 (板书课题) 二、全体感悟 1.默读课文，掌握以下字词： 骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2.朗诵 这首诗节拍鲜明，声调谐和，音乐性强。要求先生用普 通话正确、流利按意义节拍有感情地重复朗诵诗歌。 (1)各自练读。 (2)让局部先生示范朗诵，师生共同评价。 3.让2—4名先生说出自己读完这首诗后的初步印象、 第一感受。 三、品味探求 要求先生四人一组，就诗歌停止多角度品味探求。 1.请你区分用一句话概括每一节诗歌的主要内容。 明白：第1、2节，经过一连串的问句，引发读者的想 像;第3节，一定生物退化实际，否认造物主的存在;第4节， 化石中〝裹藏着生命的信息〞，为迷信家研讨生物提供了必 要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐 渐想初级开展;第6节，赞誉大自然是〝拙劣的魔法师，出 色的雕琢家〞;第7节，经过化石我们可以了解生物的退化。 2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样 写好在哪里。 明白：〝逝去万载的世界又重现〞照应〝逝去万载的世 界可会重现?〞，〝觉醒亿年的石头说了话〞照应〝觉醒亿 年的石头能否说话?〞，〝你讲的故事多么令人神往、惊讶〞 照应〝请向我逐一讲述那奇幻的神话〞。 (这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。) 3.这首诗在创作手法上有什么特征? 明白：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话 的人，并用第二人称〝你〞来称谓，显得自然亲切。全诗共 4个〝你〞字，其中三个都用称谓化石，但第6节中的〝你〞 却另有所指——大自然。 四、拓展延伸 1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?觉 醒亿年的石头说了什么话? 明白：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然， 先生也可以用生物课上或课外所取得的有关知识停止补充。 2.先生四人小组，交流展现各自搜集到的古生物图片或 文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展现本小 组有特征的图片，并作简明的解释。 五、布置作业 依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇引见某种古 生物的文章，字数要求在600字以上。 六、板书设计： 化石吟 否认了造物主的存在记载了生命潜行的轨迹展现了奥 秘的远古世界 自然的神奇迷信的力气人类的伟大 七、教学后记： 在教读本文时，一方面关注先生语文才干的提高，要求 先生经过重复朗诵逐渐了解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜 明节拍，谐和声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将先生 的目光从诗歌自身引向古生物学和古生物考古学，以培育先 生对生物退化的兴味，使先生在取得语文知识提高语文才干 的同时，也能积极感悟自然感悟自然迷信。第三，在教学进