苏教版四上《望洞庭》评课稿.docxVIP

苏教版四上《望洞庭》评课稿 我有幸聆听了郑老师执教的四年级古诗《望洞庭》一课。郑老师的课恬淡大气、诗境唯美，浅吟低唱，感悟有方。 这节课纯朴自然，意蕴无限。郑老师轻轻松松把学生带进了和睦 静美的洞庭湖。上课伊始，老师和学生沟通景色名胜地，又观看了学 生的家乡——伊通景致，再欣赏洞庭湖的美景。进而拉近了师生距离、 人景感观、时空差距。接着用平实的语言认识学生对这首诗的感知和 学习古诗的方法。当看到学生可以正确地背诵出《望洞庭》、能经过 读再联合工具书初步感知诗意的情况下，我为郑老师暗暗紧张，这节 课该怎样进行?如果停留在感知古诗诗意、娴熟诵读层面上，学生已 经拥有学前经验了，在这节课中提升的空间有限了;如果品词之妙、 析句之巧，又会高出学生认知水平。我期待着郑老师在这种学情(这是第二学段学生学习古诗的典型情况)下，是怎样在教学中体现课标要求“诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文粗心”的。郑老师没有故意的朗诵指导，而却又处处感觉到她自 然无痕的读法引导。譬如指名读诗，评论学生读得字正腔圆;配乐读，体验诗歌的节奏美;看图朗诵，感悟洞庭湖静谧美。就用语文学习的 传统的手段、基本的方法——诵读，一次次走近洞庭湖，一次次走进作者情怀，一次次放飞自己想象，一次次走进自己感知的美景中。整 个讲堂，没有串讲串问，没有逐句讲含义，却又是经过读，身临其境。 古诗诗意是可领悟，不能