人教课标版高中英语必修4 Unit4_Writing_名师教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES7 Unit4 Writing 名师教学设计 教学课题 人教2003课标版高一英语 Book4Unit4??Body?Language?? How?to?write?a??letter?of?concern 课题类型 Writing 授课地点 多媒体大会议室 教学理论依据 根据《高中英语大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用了任务型教学，每个环节都设有一定的任务，引导学生自主或合作完成。教学过程由brainstorming?猜图片回顾本单元中的Body?Language，引入本节课要写作的内容。内容由易到难，步步推进，层层深入，接着进行作篇章结构分析，得出文章写作的基本结构，学习一些相关相关常用表达，让学生有话可写。整个教学活动发教材为载体，以学生为中心，参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。课堂中学生根据教师的指导，学习写作结构，掌握运用本节所学知识去进行审题，处理信息，并写作。学生积极参与小组活动，展现个人与小组的合作能力，并培养协作能力。在整个教学活动中，充分调动学生进行了听说读写，积极主动学习。 教材分析 ? 本节课是人教2003课标版高中英语Book4?Body?Language的writing.写作内容是朋友来上课时不开心，放学又匆匆离开了，你想知道他或她发生了什么事和是否可以帮得上忙，写一封短信表达你的关切。根据所给出的写作结构进行写作。 学情分析 高一学生在已掌握了一些写作技巧，但是对此话题不太熟悉，虽有点积累，个别主动性不太高，难拓展，然而他们学习很认真，求知欲强，思想比较活跃。学生基础比较好，能主动配合老师，愿意开口，和动手写作。在引导下能迅速进入课堂活动中去 教学重点 1.文章写作结构理解 2.掌握常用相关写作表达 ?1.表示同情 (1)I?hear?that?….and?I?feel?really?sorry?for?that. (2)I?just?can’t?tell?how?sorry?I?was?to?hear?that…? 2.表示询问和理解 (1)?Is?there?anything?wrong??? (2)?Is?that?something?bothering?you?? (3)?I?know?the?way?you?feel?very?well.? (4)?I?can?understand?how?you?feel.? 3.表示帮助 1.We?are?best?friends?so?I?will?...? 2.Please?let?me?know?if?there?is?anything?I?can?do.? 3.If?I?can?be?of?any?help,?please?let?me?know.? 4.表示关心和安慰 1.I?will?be?with?you.? 2.I?hope?that?time?will?take?away?the?sadness?of?you.? 3.Remember?that?my?heart?and?my?thoughts?are?with?you. 教学目标 （一）认知目标 1.常用相关写作表达 2.能理解文章写作结构 3.用所学知识进行写作或与同学进行交流，学会交际 （二）情感目标 通过课堂教学，同时引起学生情感共鸣，学会表达对他人关心 ?（三）能力目标 在语言运用中培养学生观察力，分析力，想象力和自主学习能力，帮助学生积累，增强记忆力，提高思维能力和提高英语写作能力，激发创造能力。 学习方法 高中阶段是个体探索、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，学生认知能力比初中普通提高，自我意识进一步发展，独立意识等有明显提高，能过活动课、小组讨论等形式，特别是创设有利于高中生自我认识，自我反省，自我调节的情境，对自我的学习进行调节。我主要采用了task-based?method?and?Discussion??method? 教学手段 1.A??blackboard??2.?A?computer?for?multimedia 教学步骤 活动内容 设计意图 Step1? Task1?Reading?loudly?and?doing?brainstorming 1.Read?loudly?two?sentences? 2.A?brainstorming?to?get?the?meanings?of?each?pictures? 3.A?short?description?to?introduce?the?situation? 1.情感上引起共鸣，积极面对生活 2.回顾本单元所知识，引入课题，为学生下面写作有话可写作铺垫。吸引学生并调动学