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小升初数学填空题专项练习试题 一、填空 1.一个数由5个亿，24个万和375个一组成，这个数写作（）， 读作（）。 2.在712、34、58、1924中，分数值最大的是（），分数单位 最大的是（）。 3.如果a-b=c，那么a-（）=（），a-bc=（）。 4.甲8天的工作量正好与乙10天的工作量相等，甲乙工效之最简整数比（）。 5.把227、3.14、、3320按从大到小的次序排列是：（）﹥（）﹥（）﹥（）。 6.生产一批部件，甲乙合作10天能够达成，若甲独做18天 能够达成，若乙独做要（）天才能达成。 7.227的分数单位是（），去掉（）个这样的分数单位后，结 果是1. 8.把甲班人数的16调到乙班，则两班人数相等，原来甲班人数与乙班人数的比是（）。 9.三个连续自然数的和是105，其中最小的自然数是（），最大的自然数是（）。 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事 第1页/共4页 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。10.甲、乙两数的最大公因数是5，最小公倍数是60，如果甲数是20，则乙数是（）；如果甲数是60，则乙数是（）。 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教 第2页/共4页 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。 11.一件工作，计划5天达成，实际只用4天达成，工作效率 提高了（）%. 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重 点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这 就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼 儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印 第3页/共4页 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术 刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地 描绘察看对象。 12.一个最简分数，把它的分子扩大2倍，分母缩小2倍，等 于212，这个最简分数是（）。 第4页/共4页