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大班《指南》数学领域解读 各位家长，大家好！ 感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的支持!希望通过这样的家长会能够让 大家更加了解孩子们在幼儿园的学习情况，促进家园合作工作的开展，最终让每 个孩子在幼儿园里快乐成长、充分开发潜能。 提起数学学习，很多家长都有自己的观点和看法，几乎每位家长都很关注孩 子数学水平的发展。可是，绝大多数的家长又很困惑：给孩子教数学怎么就那么 难呢？ 确实，我们一方面很重视孩子数学能力的发展，可是又不知道孩子是如何学 习数学的，不知道孩子学习数学的正确方法是什么样的。今天，我就用大约 1 小时的时间和大家一起探讨：如何让幼儿有效学习数学这个话题，希望对大家有 所帮助。 一、幼儿数学学习的误区 1. 观念上的误区：幼儿阶段数学学习不重要，等上小学再说。 幼儿学习数学应从什么时候开始，为什么幼儿园阶段要学习数学？蒙台梭利 提出了一个重要的教育原则：童年时代每一阶段都有其特殊的需求，如这一需求 不在最突出时得到满足，那么幼儿发展的某些部分将永远受到抑制，这就是能力 的关键期，也叫“敏感期”。3－6 岁是幼儿学习数学的敏感期。在幼儿阶段为 孩子建立数学学习的兴趣，让孩子构建初步的数学思维方式，对孩子终身的发展 都很有益。很多小学生甚至是成人对数学的恐惧就来源于幼儿阶段没有得到及 时、正确的引导。 2. 内容上的误区：“算术”不等于“数学”。 著名数学家陈省身在参加“2000 年世界数学大会”时说“我们很多人花了 几十年时间学习数学，可是我们学到的只是算术，不是数学。” 幼儿阶段数学 学习的内容有：集合、数、量、形等。数学学习最主要的目的是思维方式。数学 教育的内容很广，算术只是其中一部分。“算术”不等于“数学”。 3. 方法的错误：建立在机械式的训练和记忆基础上的学习方式是错误的。 例如：很多家长甚至是一些老师，总是问孩子：“记住了吗？3+5＝8，8－3 ＝5。”，还有些家长给孩子买了一些算式的挂图或磁带让孩子反复朗诵、记忆。 表面上看，孩子是记住了一些，可是，孩子不理解这些算式的真正含义，也不会 在生活中加以应用，甚至一些孩子很反感学数学，对数学学习很不感兴趣。 瑞士著名心理学家皮亚杰提出： 幼儿数概念的发展是其主动建构的过程， 幼儿学习数学必须通过动作、探索，在自己的经验上主动建构。 因此，建立在机械式的训练和记忆基础上的学习方式是错误的。 二 幼儿阶段（3－6岁）学习数学的心理特点 数学学习的最终目的是发展孩子的思维。 3-6岁幼儿思维发展的特点是一个具体形象思维逐渐取代直观动作思维的， 同时，抽象逻辑思维开始萌芽的过程。由于3——6岁的幼儿思维的主导类型是 直觉行动思维和形象具体思维，认识事物是从实物－图片－符号－运用是一个飞 跃的过程，这个过程需要借助操作的手段才可以达成。幼儿思维的特点决定了要 发展幼儿抽象逻辑思维，就必须给幼儿提供操作的具体形象的材料，让幼儿通过 外部的反复动手操作来感知数量经验，建立数学概念，最终内化成个体的思维模 式。 例：中班的孩子看到“7只猫和7条鱼”比较多少的数学题时，几乎所有的 孩子都认为是“猫多”，他们从感觉上去判断多少，没有真正意识到数量多少与 物体是什么、物体的属性都没有关系。 著名的心理学家怀特海曾经说过这样一句话：“当一个人意识到7条鱼和7 天是一回事的时候，那是一件了不起的事。”幼儿感知数量关系和学习其他的数 学知识，都离不开反复操作，只有通过大量的、反复的操作幼儿才可以突然有一 天顿悟：“哦，原来7条鱼和7天都是‘7’”。 亚里士多德说：“凡是人的智力无一不来自感官的学习。”什么是感官呢？ 我们成人接受信息一般通过哪些渠道？蒙台梭利认为：“感觉的发展先于智力的 发展。”家长们现在都说要培养一个聪明的孩子，什么是聪明呢？其实就是看、 听、嗅的能力。蒙氏数学班的孩子常常会安静地操作教具，它们在干什么呢？这 其实就是在培养一种良好的秩序感，是在为今后的数学学习做准备，所以当你发 现他们这一举动时请不要去打断他，要抓住这个敏感期。 因此，幼儿学习数学一定要做很多成年人看起来与数学不相干的操作活动， 这些活动实际上是数学的预备活动。3－6岁期间，幼儿学习数学最有效的方法 就是通过操作进行学习。 三、幼儿学数学有哪些好处？ 1.能为小学、中学的数学学习打下基础。 据调查表明，入学前受过一年学前教育的儿童，不仅在学习习