小学数学_括号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1. 课 标 分 析 《括号》是人教版四年级下册第一单元“四则运算”中的内容，是对四则运算的意义、以及混合运算中规则的总结，属于数与代数的领域。 在课标（2011版）中对数与代数领域提出的总目标中提出：在知识与技能方面，要经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。在数学思想与解决问题方面，建立数感、符号意识及运算能力；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。在情感态度与价值观方面：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中，体验并获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成认真勤奋、独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯。 而细观在第一学段对四则混合运算教学提出的阶段目标：知识与技能：认识中括号，会按运算顺序进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。2、过程与方法：在探索计算方法，发现运算规律的过程中，开展类比、猜想，归纳、验证等活动，发展合情合理的推理能力。3、情感态度与价值观：积极参与数学活动，对数学有好奇心的求知欲；在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成认真勤奋、独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯。 落实到本册单元中，四则运算的教学目标：知识与技能：使学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握三步混合运算的运算顺序，认识中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。2、过程与方法：使学生在认识和理解混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能力。 3、情感态度与价值观：使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学应用意识和认真、严谨的学习习惯。活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 本课重点要体现课标强调的十大核心概念之运算能力和符号意识。 运算能力是新增加的核心概念《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，运算过程是一个学生思维品质不断优化的过程，也是一个学生不懈进取，不断追求完美的习惯养成过程。 符号意识，在课标中指出：符号意识主要是指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律。就是用符号来表示，表示什么，表示数，数量关系和变化规律，这是一层意思。还有一层意思，就是知道使用符号可以进行运算和推理，另外可以获得一个结论，获得结论具有一般性。符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和数学思考的重要形式。符号可以简洁、准确的表达一些东西，交流起来就方便。 探究规则的背后 让教学变得更有意义 在小学的各个课题中涉及到多个领域，数、计算、图形、统计等方面，但是具有数学味道的符号教学，本课《括号》应该是唯一的。作为有关符号的学习，教材在四年级的教材中定位为一个”规定”，”添上中括号改变运算顺序，先算小括号里面的，再算中括号里面的”。 在理解教材的基础上、设计适合学生学习特点的课堂，就要思考怎样将中括号的含义阐释清楚，怎样将括号的次序与四则运算的顺序结合起来，怎样让学生的自主性得到发展，让体验和经历的学习过程得到充分的保证。 教规则还是建立规则？ 如何来实施只有这简练总结性的知识教学？ 如果作为一个规定的告知，一步一步的出现小括号、中括号，5分钟就可以完成，，然后用几十分钟的时间练习，一堂课下来一定是有效果的，那就是能熟练的按照框架和流程来实施计算。 但是这样上课会缺少什么？学生能记忆规则、运用规则，但是能否理解规则、能懂得为什么这样建立规则？一个符号在怎样的条件下产生，它的作用是什么，与类似的符号具有什么关联？ 种种的为什么会萦绕在脑畔。 任何的规则都有它产生的理由，任何符号的产生都有它的因缘， 而这些都是鲜活的符号，都有一段曲折的发生发展的过程，正如华应龙老师说“任何一个简单的符号背后都有一段不简单的经历”。 基于这样的思考，最终确定了本课的设计目标： 让学生重新走一段符号产生的道路，真正经历、体验中括号的由来、它的作用，它和相似的符号之间的关联。 探究规则背后的理由，不追求快速的答案，深究下去探讨出道理来，获得深度的学习的体验，品尝探究的乐趣。 正如：香港中文大学教授黄毅英说：老師在執行一個教學行動時，無論它來自課程、教科書還是其他材料，只要我們能花點功