人教版四年级上册数学第六单元第十课时整理与复习1教案.docxVIP

人教版四年级上册数学第六单元第十课时整理与复习1教案 教学目标： 1．学生经历用“四舍五入”的方法进行试商、调商的笔算过程，明确“四舍”商易大；并掌握试商、调商的方法计算两位数除法。 2．通过观察、比较、迁移学生经历发现四舍试商方法的过程，培养学生抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。 3．在试商、调商的过程中，掌握思维方法，养成良好的思维习惯。 教学重点：用“四舍”商易大，并正确调商 教学难点：掌握并归纳调商的方法 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议：培养计算能力, 首先要加强口算的基础训练。教学时, 要注意引导学生在理解的基础上, 掌握基本的口算方法, 进行持之以恒的训练。笔算教学应把重点放在算理的理解上, 根据算理掌握法则, 再用法则指导计算, 最后通过一定的练习, 逐步达到正确、迅速、合理、灵活的要求。估算和验算是一种能力, 也是一种习惯, 要注意指导学生掌握方法, 培养认真负责的学习习惯。 教具准备：PPT课件 学具准备：题纸 教学过程： 一、通过捐款情景，出示“四舍”题组，探究试商和调商方法，明确“四舍”商易大的道理 1．探索四舍不调商的方法。 （1）出示两道题 师：同学们都知道，玉树地区受到了地震的灾害，我们学校组织了救灾捐款活动，情况如下表： 班 级 一（1） 一（2） 总钱数（元） 8 4 9 0 人 数（人） 2 1 2 2 平均每人几元？ （2）提问：你能解决这个问题吗？ （3）要求：这边算一（1）班平均每人捐几元，这边算一（2）班平均每人捐几元，看哪组算的又正确又快，看谁算的又正确又快，开始。 （4）追问：你是怎样想到商4的？ 【设计意图：学生调动了原认知进行了知识的迁移，很容易的想到计算的方法。】 2．体会用四舍商容易大的道理。 师：我们又快又准的算出了一（1）班、一（2）班平均每人捐了几元，其实全校的老师也捐了款我们一起来看看。 出示： 教 师 总钱数（元） 430 人 数（人） 6 2 平均每人几元？ （2）提问：你又知道了什么？会解决吗？ （3）要求： 在做这两道题时看一看你会遇到了什么新问题，你是怎样解决的？ 学生自主尝试计算。 ③暴露资源，纠正错误，（讲算理）组织研讨。 3．学习“四舍”调商的方法，体会“四舍”时，商易大的道理。 汇报研讨第一题： ①谁来说一说，在做这道题时你遇到了什么新问题，你是怎样解决的？ ②你一开始商4，后来调整了，那你怎么不往上调商5呢？而往下调商3呢？你是怎样想的？ 你怎么知道商大了？商怎么就会大了呢？ 我们之前也做了两个题，原来不用调，现在怎么就需要调了呢？ （研讨方式：他是这样想的，那你呢，谁再说说。） 汇报研讨第二题： ①谁来说一说，在做这道题时你遇到了什么新问题，你是怎样解决的？ ②你商做调整，那你怎么不商8呢？而商6呢？你是怎样想的？ ③商怎么就会大了呢？ （研讨方式：他是这样想的，那你呢，谁再说说。） （3）提问：观察这四个算式，我们把除数“四舍”后试商，前两道就没调商，后两道怎么就调商了呢？你想提醒大家点什么？同学们之间互相说说。 （4）提问：如果个位乘商进位后，不比被除数大，还用向下调商吗？ 如： 84÷21 90÷22 小结 把被除数和除数同时看大或同时看小，这样试出的商更合适。 【设计意图：通过暴露学生的资源，在不断地交流探讨中使学生体会到四舍商易大的道理，利于学生掌握计算的方法，提高计算的速度。】 （5）完成例3下面“做一做”的第1、2题。 ①让学生独立做。订正时提问： ②谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？” ③观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？” ④师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 二、综合运用知识练习，进一步掌握试商的方法 1．第78页练习十四第2题。根据试商情况，很快说出准确的商。 2、第78页练习十四第7题。把不对的改正过来。 3、第78页练习十四第3题。说一说把除数看成几来试商？ 【设计意图：针对本节课的重点和难点进行练习设计，形成技能。】 三、通过今天的学习，在试商的过程中你有什么新的收获 除数是两位数的除法，如果除数是一个接近整十数的两位数，一般按照“四舍”法把除数看作与它接近的整十数试商。 四．板书设计： “四舍”调商