2022年初中数学word版《点与圆的位置关系》教案优秀教学设计.docVIP

作课类别 课题 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1.理解点与圆的位置关系并掌握其运用． 2.理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用． 3.了解三角形的外接圆和三角形外心的概念及反证法的证明思想． 过程 方法 学生通过自主探索和交流合作的过程，经历探究一个点、两个点、三个点能作圆的结论及作图方法，给出不在同一直线上的三个点确定一个圆．从三点到圆心的距离逐渐引入点P到圆心距离与点和圆位置关系的结论，并运用它们解决一些相关问题． 情感 态度 激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望，开展实践能力与创新精神. 教学重点 点和圆的位置关系，过不在同一直线上的三点作圆的方法，运用反证法进行推理论证. 教学难点 过不在同一条直线上的三点作圆，反证法的证明思路 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、导语 前几节课我们学习了圆的性质，而圆作为一种重要的几何图形，还有好多知识，这节课开始我们来学习与圆有关的位置关系. 二、探究新知 〔一〕点与圆的位置关系 在纸上画一个圆，再在圆上任取一点，该点到圆心的距离有何特点？如果在圆外取一点呢？圆内呢？． 得到：圆上的点到圆心的距离都等于半径；圆外的点到圆心的距离大于半径；圆内的点到圆心的距离小于半径. 即点与圆的位置关系有三种：点在圆内；点在圆上；点在圆外. 设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离为OP=d， 点P在圆外dr；点P在圆上d=r；点P在圆内dr. 反之，dr点P在圆外；d=r点P在圆上；dr点P在圆内． 综合可得：设⊙O的半径为r，点P到圆的距离为d，那么有：点P在圆外dr；点P在圆上d=r；点P在圆内dr 〔二〕确定圆的条件 1.作图 经过一点可以作无数条直线，经过二点只能作一条直线，那么，经过一点能作几个圆？经过二点、三点呢？ ①作圆，使该圆经过点A，你能作出几个这样的圆？ ②作圆,使该圆经过点A、B，你是如何做的？你能作出几个这样的圆?其圆心的分布有什么特点?与线段AB有什么关系?为什么? ③作圆，使该圆经过点A、B、C三点〔其中A、B、C三点不在同一直线上〕，你是如何做的？你能作出几个这样的圆？ 分析：一个圆的圆心只确定它的位置，半径只确定它的大小，如果它的圆心和半径都确定了，那么这个圆的大小和位置就唯一确定了. 由③可知：①不在同一直线上的三个点确定一个圆．②经过三角形的三个顶点可以做一个圆，这个圆叫做三角形的外接圆．③外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，叫做这个三角形的外心． 2.反证法 思考：经过同一条直线上的三个点能不能作出一个圆？ 证明：如图，假设过同一直线上的A、B、C三点可以作一个圆，设这个圆的圆心为P，那么点P既在线段AB的垂直平分线上，又在线段BC的垂直平分线上，即点P为与的交点，而⊥，⊥，这与我们以前所学的“过一点有且只有一条直线与直线垂直〞矛盾．所以，过同一直线上的三点不能作圆． 上面的证明方法与我们前面所学的证明方法思路不同，它不是直接从命题的得出结论，而是假设命题的结论不成立〔即假设过同一直线上的三点可以作一个圆〕，由此经过推理得出矛盾，由矛盾断定所作假设不正确，从而得到命题成立．这种证明方法叫做反证法．在某些情景下，反证法是很有效的证明方法． 〔三〕应用 1.某地出土一明代残破圆形瓷盘，如下图．为复制该瓷盘确定其圆心和半径，请在图中用直尺和圆规画出瓷盘的圆心． 分析：圆心是一个点，一个点可以由两条直线交点而成，因此，只要在残缺的圆盘上任取两条线段，作线段的中垂线，交点就是我们所求的圆心． 2.如图，梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC，AB=48cm，CD=30cm，高27cm，求作一个圆经过A、B、C、D四点，写出作法并求出这圆的半径〔比例尺1：10〕 分析：要求作一个圆经过A、B、C、D四个点，应该先选三个点确定一个圆，然后证明第四点也在圆上即可．要求半径就是求OC或OA或OB，因此，要在直角三角形中进行，不妨设在Rt△EOC中，设OF=x，那么OE=27-x由OC=OB便可列出，这种方法是几何问题代数方法解(数形结合法)． 三、课堂训练 教材P93练习 四、小结归纳 1.点和圆的位置关系 2.不在同一直线上的三个点确定一个圆． 3.三角形外接圆和三角形外心的概念． 4.反证法的证明原理． 五、作业设计 作业：复习稳固作业和综合运用为全体学生必做；拓广探索为成绩中上等学生必做. 教师布置，学生画图，观察，交流，初步感知，师生总结出点与圆的三种位置关系，教师适当引导、补充、说明“〞的含义，应用方法和格式 学生按照要求作图，并观察图形，思考教师提出的问题，通过小组交流，分析总结得到结论.作直角三角形，锐角三角形，钝角三角形的外接圆，观察外心的位置. 教师引导、点拨、