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教育心理学专题研究 Monographic Study of Educational Psychology 主讲人 荣复康;学习教材： 当代教育心理学 主编 陈琦 刘儒德 北京师范大学出版社 1997年版 可到中南大学出版社书店去买; 教学目的 ?????? 通过本门课程的教学，使高校教师了解大学生的心理及其发生变化的规律；掌 握学校教育教学过程中，师生双边活动的心理活动规律；提高教育教学工作的技能和水平。; 山东师范大学中文系1999级教育硕士学位论文选题 　　 　从行为控制走向人格构建——人本主义的教 学理论对语文教学的启示 语文主体性教学设计的思考与探索 　比喻生成与创造性思维的培养 　语文教学的当代解释学思考 　内化理论与阅读教学的优化实践 　完整性语文教学设计探索 　发展性语文教学的探索 　召唤结构与中学语文阅读教学的探索 　古典诗词教学的格式塔建构 　　 中学写作教学的优化策略 　迁移原理与阅读图式——中学语文阅读教学策略探索 　语文审美化教学的探索 　　; 作文教学中灵感思维的培养 　　试论语文阅读教学“语感图式”观 　　接受理论下的阅读教学尝试 　　 魏书生语文教学思想研究及实践 　 语文互动教学模式探索 　 语文教学中人格建构的理论与实践 　　 语文阅读教学中的意义建构 　　 促进生命个体的总体生成——试论语文教学中生命 价值的关怀 语文美育中发展学生创造力的理论与实践 　　 语文教学中主体性教育的思考与实践 　　当代文化视野里的阅读教学探索 　　语文教学中人文精神教育的新探索 　 语文阅读教学中的生命教育初探 　　语文教学监控的理论与实践 ;中南大学前几届学员教育心理学课程论文选题 ;教育心理学的内容框架 第一讲 绪论 第二讲 青年心理发展理论 第三讲 学习心理 第四讲 教学心理 第五讲 德育心理 第六讲 课堂管理与教师心理 第七讲 学习的测量与评定 第八讲 教学设计; 第一讲 绪论 一、教育是一种有目的影响人的社会活动与过程。 教育要遵两条基本规律 ：教育要适应并促进社 会的发展；教育要适应并促进人的发展。 教育的对象是人 ，是特定的人，懂得教育 对象的心理规律，是科学、有效地开展教育的前 提。 了解与掌握人的心理规律是学习教育心理学 的基本要求。 ;二、人类的心理现象 （正常人的） 1、 二分法 2、三分法 3、四分法 ：个体心理系统 ：心理动力 、心理过程 、心理 状态 、心理特征 普通心理学研究 个体心理 ；社会心理学研究群体 心理 。 三、心理的实质(对心理现象的科学理解) （一）．唯心主义的心理观 1．主观唯心主义(“自我”第一性)． 休谟(英) 贝克莱，存在就是被感知 (英) 康德(德) ?2．客观唯心主义 黑格尔， 上帝绝对精神主宰一切 （二）．唯物主义心理观， 笛卡尔(实质唯心) （三）．辨证唯物主义的心理观 心理是人脑对客观现实的主观能动反映。 事物都有联系，并且永恒发展实践观念，实践推动事物之间的联系 1．意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质 ~~ 人脑的机 能 (意识为人类独有) (1)．心理是物质发展到一定阶段(高级阶段)的属性． 无生命物质 ~~ 生命物质(动物)(标志：细胞的出现)~~ *单细胞动物;;大脑细胞（神经元）;神经元;大脑活跃区;思维脑图;*环节，节肢动物 无脊椎动物(神经系统) *脊椎动物 *灵长类动物 脑，大脑半球 *人类 ~~ 人脑 一定阶段：神经系统和大脑的发育完善是导致心理和人的意识产生的 根源，高度发展的人的心理是在高度发展的大脑这一物质基础上产生 的． (2)．人的心理的发生，发展与神经系统脑的发育完善紧密结合 刚出生 9个月 2*2/1 ~ 3岁 7岁 12岁~成人 I．(脑量(主要是大脑白质~~组成轴突树突) 39og 66og) II．(900~1000g) III，(128og) 1400g I．感觉运动阶段 II．前运算阶段 III．具体运算，形成(逻辑)运算 (3)临床实践证明：大脑有关的结构受了损伤