谈初中物理中的情景教学.docxVIP

－ － PAGE 1－ 谈初中物理中的情景教学 中学物理有许多知识是十分抽象的，这对学生来说理解和掌握有一定的难度， 为此在教学过程中应尽可能将这些抽象的概念形象化，即把抽象的概念、公式、规律同一些具体的形象的物理模型及可视性较强的图形联系起来以提高学生对物理概念、公式、规律的理解和掌握。情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，提高教学效率。教师在教学过程中为学生创设情景对学生进行有效的启发，激发学生的求知欲，培养学生初步的观察、实验能力；初步的分析、概括能力和运用物理知识解决简单的实际问题的能力；指导学生体会、认识和初步运用研究物理问题，形成物理概念，建立物理规律的科学方法；培养学生学习物理的兴趣和对科学的探索精神，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和思想品德教育；开发学生内在的潜能，发展学生的多元智能，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯。在初中物理教学中创设情景教学是教学的重要手法之一。 一、 情景教学的由来和物理情景的含义 情景教学不是现代教学的产物。我国古代教育就十分重视环境对人的教育作用。古代《列女传--母仪传》中就记载着孟子的母亲断织教子的佳话。 在国外也有不少教育家在他们的教育论著和教学实践中留下了对情景教学的思考和经验。法国教育家卢梭在其教育论著《爱弥儿》中就记载了情景教学的实例。爱弥儿不会辨别方向。有一次，教师把他带到大森林里，由他自己辨别方向，在森林里爱弥儿又累又饿，找不到回家的路。这时，教师教导他“中午的树影朝北，应 根据树影辨别方向，寻找回家的路”。这是利用大自然现象来指导学生解决问题。 情景是指具体场合的事物呈现出来的样子，是事物在发展变化中所表现的外部 形态和联系。其实，情景是“情”与“景”的结合，是无形的“情”和有形的“景” 的水乳交融，是学生探究学习的催化剂，所以物理情景应该是物理现象经过分析后， 了解其产生的原因、变化过程、条件，弄清问题的性质，遵循的规律等，从而形成 对物理现象的深层次的认识。 二、物理情景教学的方法 课堂教学是学生学习的主战场，教师要想触及学生的情感和潜意识，只有把情景变为自觉创设的产物，使学生由情入境，情理交融。为使学生学习欲望高涨，使学生主动的、积极的探究知识，教师应创设良好的物理情景，以下是物理情景教学 方法的几个方面： 1、利用物理实验，创设物理情景 物理学科是一门以实验为基础的自然科学，为此教学中以实验为基础，多角度地创设教学情景，一个物理实验是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，使学生在物理情景中了解知识，加深理解，形成正确的知识。教师可以通过演示实验，创设物理情景，为学生提供强有力的感性认识，使学生产生对教学内容的积极态度倾向。例如，在讲《光的折射》一课时，可以创设这样的情景：在讲台前的桌子上放一个盆子，让学生站在适当的位置上观看，并引导学生“同学们，现在你们能不能看到盆子的底部呀？“”不能。”“那么我们运用物理知识，在你们不移动的情况下，就能看到盆子底部了。”于是，把清水慢慢倒入盆中，突然学生们激动起来“，看到了！看到了！”“看到什么？”“五星红旗！”原来在 盆底贴上了五星红旗的图片。于是再追问“：五星红旗象征什么？”“我们伟大的祖 国。”这时就可以教导学生要好好学习，使我们祖国更加繁荣富强，同时也让学生加 深了对光的折射现象的了解。教师还可以通过学生实验创设情景，让学生亲身体验， 通过对实验现象的观察，激发学生学习兴趣，并对实验现象产生的问题积极的思考 和探究。例如，为了说明压力产生的作用效果跟受力面积有关，让学生两手指紧压 一端尖、一端平的笔，尖的一端使手指较痛。又如为让学生认识力的作用是相互的， 让学生一只手打另一只手，两只手都有疼痛的感觉。总之，教师为学生创设有趣多 样的实验情景，让学生能够在感性认识中理解物理现象和其理论概念。 2、讲述历史故事，创设物理情景 联系自然、社会和生活实际，利用物理学史和物理学家的故事创设情景，使情景活动和认识活动相结合，可以最大限度地发挥学生的学习热情，活跃思维，并可提高学生的政治思想素质。例如，教师可以利用物理学史的实例，讲述我国古代的社会文明和四大发明等，可以激发学生的民族自豪感，唤起爱国主义热情，增强攀登世界科学高峰的自信心，从而奋发图强，努力学习科学知识。又如讲述我国老一辈物理学家钱三强、何泽慧等，他们不但是伟大的科学家，为我国的科学技术赶超世界先进水平做出了重大贡献，并且他们还是伟大的爱国者，在新中国成立之初， 他们放弃了国外优越的工作和生活条件，冲破重重阻挡，毅然回国，报效祖国。这样可以激发学生们学习科学家们的献身