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必修1第四章 非金属及其化合物第二 富集在海水中的元素--氯(教学设计) 一、教学目标 知识与技能 1.了解氯气的物理性质，理解氯气与水、金属单质、非金属单质等反应的化学性质。 2.通过探究氯气性质的实验，学会嗅闻气体的正确操作，初步学会氯气与水反应实验的设计和操作。 过程与方法 1.通过设计氯气性质实验，体会科学研究的一般过程和基本方法。 2.重视运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取有关氯气性质的信息。 3.体会运用类比氧气的方法来学习氯气的氧化性。 情感态度与价值观 1.通过氯气发现史的学习，感受科学家研究科学的精神，发展学习化学的兴趣。 2.通过对氯气化学性质的实验探究，体验科学探究的艰辛和喜悦之情，认同科学是一个不断探索 和完善的过程。 3.通过查阅资料，认识氯及其化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。 二、教学内容 本节课将氯气的发现史做为教学的一个重要环节。以舍勒发现氯气展开，引发学生们思考怎样研究 一种新的化学物质。先通过简单的观察和实验得出氯气的物理性质。再由贝托雷的历史引出氯气是否 能与水的反应，并设计次氯酸的漂白性实验进行探究。最后，用氧气的性质类比氯气和利用原子结构 理论推断氯气的化学性质，再设计实验并验证。本节分别从氯气的物理性质、氯气和水的反应、氯气 的氧化性来学习。通过实验探究归纳出氯气的性质，认识氯气的性质在生产生活中的广泛应用，体验 科学研究的过程与方法。 三、教学重点与难点 教学重点：理解氯气的化学性质。 本节课学习的内容包括氯气的物理性质、化学性质、氯及其化合物在生产生活中的实际应用等， 其中氯气的化学性质是重点。氯气与水反应的教学过程是依照“演示——引出概念——学习历史—— 设计实验——科学的观念与经验性检验——评论和评估”HPS 教育模式来设计，而氯气与金属和非金 属的反应的学习由两个思路组成，一个是类比氧气，推断氯气可以与金属和氢气发生反应，二是运用 原子结构理论来推断氯气的化学性质，实现微观结构到宏观现象的转变。分析和推断完成后再进行实 8 验验证，证明氯气能与金属和氢气反应。 教学难点：理解氯气与水反应的规律和学会用化学反应方程式来表达。 学生通过氯气与水的反应的实验知道产物是次氯酸，能尝试着写出来氯气与水反应生成氯化氢和 次氯酸，但是并不理解这种其中的反应规律。这里需要引入氧化还原反应的理论来加深理解，氯气既 作氧化剂又做还原剂，在这里的化合价既升高了又降低了，这个反映属于氧化还原反应中的歧化反应 类型。次氯酸中的“次”反映的是氯的化合价。通过氧化还原反应的理论的渗透，在理解的基础上用 化学反应方程式的表达氯气与水反应的宏观现象，而不是机械的记忆这个反应方程式。 四、教学方法 情境法——利用生活中身边的真实问题，通过真实的情境设计激发学生的学习兴趣，去学习新的 知识。 实验探究法——设计探究性实验，引导学生通过提出问题→作出假设→设计实验验证→得出结论 的过程来让学生自己得出结论，初步掌握探究问题的学习方法。 故事教学法——将科学史故事融入到教学过程中，营造一种问题解决情境，既激起了学生的学习 兴趣，又能启发思考。 五、教学准备 1.化学史短剧准备：组织对化学十分感兴趣的学生学习跟本节课相关的化学史，通过扮演化学家拍 成短剧的形式录成视频，供课上播放。 2.学生自由分组：4~6人一组分成学习小组，搜集并整理有关饮用水消毒的方法、氯气在生活中的 实际应用的信息，鼓励制作PPT。 3.教师准备：课件准备：多媒体课件，PPT，相关视频 实验准备：氯气溶于水的实验、氯气漂白纸张和花瓣的实验 六、教学过程 过程 阶段 教师活动 学生活动