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对学校体育健康第一指导思想的思考（教育论文资料） 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对学校体育健康第一指导思想的思考 1 1自古以来学校体育就是学校教育的重要组成部分 2 2“健康第一”一直是新中国成立以来学校教育的重要指导思想 4 3单靠学校体育不可能解决学生健康的所有问题 5 4“健身育人”应是我国学校体育工作的永恒主题 6 文2：论学校体育要牢树健康第一指导思想 8 一、确立“健康第一”思想和学生的主体地位 9 二、贯彻“健康第一”的思想。实施多元化教学，落实教学新理念 9 三、适应时代要求。为学生健身营造良好的氛围 10 四、教师的素质是健康教育的关键 10 五、体育、卫生、美育有机结合是健康的有力保障 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 对学校体育健康第一指导思想的思考（教育论文资料） 文1：对学校体育健康第一指导思想的思考 学校体育指导思想是人们对学校体育价值取向的认识，是用来指导学校体育实践的。任何一个指导思想的确立，都有一定的时代性，随社会、教育等的发展而变化。改革开放以来的不同时段，学校体育指导思想也不同，如体质教育思想、快乐体育思想、终身体育思想、以生为本思想等。特别是新世纪以来伴随着基础教育改革又提出了“健康第一”的学校体育指导思想。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”据此，有学者提出了学校体育“健康第一”的指导思想，在2001年（试行）和2011年实施的《体育与健康课程标准》都将此作为体育与健康课程的第一理念和指导思想。 “健康第一”指导思想基于健康概念的演化，力求从身体、心理、社会适应和道德等方面促进学生身心全面的健康。目前，教育的指导思想、学校体育的指导思想、体育与健康课程的指导思想，甚至于体育课堂教学的指导思想都是同一个，以至于广大的体育教师在进行课堂教学设计和说课时，不加上“坚持健康第一的指导思想”就有可能不被认可或得不了高分。那么，“健康第一”是不是学校体育的指导思想？如果是，就应该能较好地指导实践，可为什么学生的健康状况总是“令人堪忧”？是否在操作层面上出现了问题？如果不是，那又应该是什么？因此，本研究基于学校教育的视野从学校体育的本质和价值视角出发，结合社会对学校体育的诉求，以及体育与健康关系等对学校体育“健康第一”指导思想进行思考。 1自古以来学校体育就是学校教育的重要组成部分 在古代中国，儒家所尊崇的“六艺”——礼、乐、射、御、书、数体现了当时学校课程设置的全方位、多层次性。在西方学校体育也与中国古代有惊人的相似，古代希腊学校体育已经发展到相当完善的程度，尤其是雅典教育的体育锻炼不仅要使学生身强力壮，更要求发展均称。为个人的和谐发展打基础的学校体育思想和实践，更是国外古代学校体育完整而典型的代表[1]。另外在古代希腊博雅教育看来，绅士的标志不仅仅是学养，更是德性、礼仪和才艺。它传达的教育学理念是，完美的绅士应该是有德之人；应该具备真才实学，但并非学究；绅士应该娴熟击剑、舞蹈、法语等才艺，同时通过打猎、板球等贵族体育娱乐方式来增强体魄。 我们再看近代，被誉为近代学校体育之父的捷克教育家夸美纽斯提出：“健康的精神高于健康的身体”、“一种娱快的心情就是一种健康”、“精神快乐是人的生命源泉”。他特别提出了游戏在教育中的意义，指出：“儿童游戏的时候，智慧总是在紧张的活动，甚至可以得到磨练；游戏也可以使儿童自寻其乐，并可以锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷。”儿童从游戏里可以学到日后所需要的很多有用的东西。因此，他在论述幼儿的智育、语言发展、体育和德育时，都提出了用游戏的方式进行。 洛克则把一个绅士能否“忍耐劳苦”、“出人头地”同身体强健与否直接联系起来。怎样才算是“强健的身体”？“身体强健的主要标准在于能忍耐劳苦”，因此，他主张身体锻炼自幼儿就要开始。毛泽东也指出：体育“非第调感情也，又足以强意志。体育之大效，盖尤在此矣。夫体育之主旨，武勇也。 可见，古今中外的学校教育都认为：体育是学校完整教育不可或缺的组成部分，体育不仅使人身体上获得好处，更能在意志和精神上受益，其所特有的对身体和意志方面的价值是其他课程无法比拟的，这种价值的获得也正是当时学校教育所需要的，是培养“君子”和“绅士”必不可少的能力和品质。无体育不成为完整教育，培养不出“完美人”；脱离教育谈体育就是无源之水，不能成江河！正如袁敦