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以读促悟’积淀小学语文素养武义萍 在素质教育的发展背景下,各个学科都在进行教学方向的调整和教学 策略的创新，小学语文作为基础科目占据着改革的主要地位，教师在 教学的过程中应该摒弃以往的方法和理念，打破被动学习模式，强调 学生的重要价值，借助阅读板块促进他们的思想感悟深度培养，以读 促悟，引导他们主动发表个人见解.理清文章脉络.从而把握文章内 涵，实现语文素养积淀。 一、略读文章，把握整体思想 在以往的语文教学过程中，学生的主导地位并不明显，教师常常沿用 自身的教学经验直接分析文章的写作思路、整体结构和蕴含思想，使 得学生只是在教师的带领下被动学习阅读内容,难以产生具体的感悟 和体会，整体教学浮于表面，限制学生自我素养的深化。因此，在进 行阅读教学的过程中，教师应该意识到“以读促悟的重要性，将一 篇文章的阅读划分为不同的环节，培养学生的自主性，使其能够独立 进行文章的预习和分析，对于整体思路有初步的把握。 比如，在进行《金色的草地》的学习时，本节课的主要内容是培养学 生热爱自然的情感，使其通过阅读文章感受到大自然的美好，从而养 成细心、耐心的观察习惯。为了帮助学生把握整体思想，教师首先可 以提出问题：“大家都见过草地吗？谁能简单描述一下你印象当中的 草地？ ”同学们议论纷纷，有的同学说草地是绿色的，每一株小草上 都挂卜满了露珠；还有的同学说草地上有小昆虫飞来飞去，生机勃勃。 随即思考：“为什么文章当中的草地是金色的呢？以此带领学生略 读文章，找出“金色”草地的原因，提升阅读效率。 二、精读文章，积累好词好句小学生尚处于思维发展的关键阶段，缺乏良好的自我约束能力，常常 受到自身年龄、周围环境等情况的影响做出降低学习效率的行为，针 对这样的情况，教师应该避免限制他们的视野拓展，而是充分利用其 对未知事物的好奇心理，丰富阅读教学的趣味元素，找到阅读的多种 方式，帮助学生全方位感知文章的情感内涵，养成积累好词好句的习 惯，实现个人素养的提升。 比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，本节课的主要内容是带领学生 感受我国的疆域辽阔，了解西沙群岛的物产种类，逐渐养成良好的阅 读习惯，把握文章重点。为了有效提升阅读效率，深化其核心素养, 教师可以在进行基础的字词句训练时将重心放在积累好词好句之上, 引导学生仔细阅读文章，完成相关的知识填空。由此考察学生的精读 效果，学习比喻、排比等修辞手法的使用方式，感受到作者用词的精 巧，体会到西沙群岛的“富饶。 三、朗读文章，品味深层内涵在进行阅读教学的过程中，教师还应该意识到学生差异性对教学结果 的影响。每个学生的生活环境、情感内涵和自身发展情况不同，在进 行同一文章的学习之后也会产生不同的理解效果。为了促进学生的整 体发展，教师还应该积极改变教学模式，保证每个学生都能主动融入 到品读文章的氛围当中，借助朗读、分角色扮演等方式降低学习难度, 充分展示学生个性。 比如，在进行《少年中国说（节选）》的知识学习时，本篇文章展示 出作者心目中的中国，鼓励少年当自强，树立起正确的价值观念和人 生态度，为祖国的发展与建设贡献自己的力量。为了帮助小学生读懂 文章的深意，教师可以搜索相关历史资料，带领学生“重回梁启超 先生的年代，感受到当时国家面临的危急情况，以此激发学生的爱国 情怀。进而设计朗读环节，带领学生分段落完成课文的朗读。针对重 点的字词应该在朗读的情绪上也适当调整，使得小学生意识到个人的 重要价值。经由朗读环节，逐步带领学生熟悉整篇课文，进而完成文 章的背诵与默写任务，以此丰富学生的知识储备，深化他们的精神素 养，使其在今后的学习生活当中积极进取，承担起少年的责任。 结束语:综上所述，借助阅读教学深化学生核心素养的途径多种多样, 良好的语言技巧和丰富的情感体验能够帮助学生深度感知文章内容, 把握整体思想，以此品读文化内涵。基于此，教师应该意识到阅读教 学的重要性，在今后的语文课堂当中具备清晰的课程规划，构建起学 生、教师与文本三方之间的密切联系，使得学生渗透个人感悟，融入 自身情感，具备持续学习的能力与动力，促进学生的健康成长和小学 语文教学深度发展。