数学五年级上册教案15篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 数学五年级上册教案15篇 数学五班级上册教案1 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活亲密联系。  2、利用已有学问，经受探究除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。  3、正确把握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。  正确把握除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实际问题。  教学方法及同学活动设计  共性调整  教学重点教学难点教学环节  问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境，  有打长途电话的阅历。境  1、出示文主题图，让同学说一说图的意思，并争论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。  二、自主探2、组织同学探究如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的究，创建数得数时,在探究之前,先引导同学比较这两个算式  和前面学习的小数除法有什么不同，使同学体会到学模型  假如除数变成整数就好了，引导同学把新的学问转  化为已有的学问。不同的同学会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变  成整数，再根据小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除  三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，与应用2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数  比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起同学的留意。  2、练一练/1，2，3——补充练习：  1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.68÷1.2＝□÷122.38÷0.34＝  □÷□5.2÷0.325＝□÷325161÷0.46＝□÷□2.笔算。6.84÷0.91225.84÷1.799.6÷41.5  220.5÷147  3  4  一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用  呈现中国银行20xx年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。  首先引导同学进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此同学将体会到求积，商近似值在生活中的应用。  1、试一试，可以让同学用计算器算出得数，然后依据得数按要求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1，2，3，4  第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1。07，  四、总结。超过了11元港币；也可以用兵1×1.07，不到本世  纪末2元，因此11元港币不够。  第2题：这是人民币和日元的兑换，要留意的是：5000×7.09所得到的近似值还需要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,5000×9.15=45750元不需要近似值.  依据同学的练习状况进行小结. 数学五班级上册教案2 第一课时  教学目标  1、让同学结合详细情境熟悉行与列，初步理解数对的含义；能在详细情境中用数对表示物体的位置。  2、使同学经受从已有阅历到用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。  3、渗透“数形结合”的思想，进展同学的空间观念。  教学重点：经受用数对确定物体位置的探究过程，知道用数对表示位置的方法。  教学难点：敏捷运用数对学问解决实际问题。  教学过程：  一、创设情境，生成问题  谈话：今日老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，兴奋吗？（播放：走进军营，出示情境图）看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。  .你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名同学回答）  .问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？  .结合同学回答状况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是沟通的工具啊!标准不一样给我们的沟通带来不便利，你想不想探讨一些简洁又统一的方法来确定位置？这节课我们就来讨论——确定位置（板书课题）  二、探究沟通，解决问题  （一）、在情境图中确定位置  1.熟悉行与列  谈话（同步演示）：平常我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观看者的左边数第1列、第2列……,平常我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……。  问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗