高中数学必修5《基本不等式》教学设计 (1).docVIP

§3.4　基本不等式：eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2) 一、教材分析 《基本不等式》是人教版高中数学必修五第三章第四节的内容。本节主要内容是基本不等式的证明和简单应用。它是在学完不等式性质，不等式的解法及线性规划等知识的基础上，对不等式的进一步研究，在不等式的证明和求最值的过程中有着广泛的应用。 二、学情分析 为了更好地实现教学目标，我将对学生情况进行一下简要分析。对于高一年级的学生来说，他们对不等式的知识有了一定的了解，但对基本不等式的理解运用能力不足。这一阶段的学生正处在由抽象思维到逻辑思维的过渡期，对图形的观察、分析、总结可能会感到比较困难。这都将成为我组织教学的考虑因素。 三、教学目标： 知识与技能：学生能写出基本不等式，会应用基本不等式解决相关问题。 过程与方法：学生通过观察图形，推导、证明等过程，培养观察、分析、归纳、总结的能力。 情感态度与价值观：学生领略数学的实际应用价值，感受数学学习的乐趣。 四、教学重难点： 重点：应用数形结合思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证明过程，能够解决一些简单的实际问题。 难点：基本不等式等号成立的条件，运用基本不等式证明不等式和求最值。 五、教学过程。 首先，播放自己制作的微课让学生来学习基本不等式的基础知识。在微课视频中通过展示第24届国际数学家大会的会标，让同学们边观察边思考：图上有哪些相等或不等关系？通过展示来激发学生的学习兴趣。接下来是新授环节。 我将会标抽象成几何图形，正方形ABCD中有4个全等的直角三角形，让学生自主探究，比较三角形面积之和与正方形面积的大小，从而让学生自主推导出不等式，再通过引导启发，让学生自己将结论补充完整。接下来，我会提问：你们能给出它的证明吗？给两分钟的时间让学生自主探究。然后用讲授法给出基本不等式的常用形式，并给出具体的证明过程，强调等号成立的条件。基本不等式的证明是本节课的重点，先通过微课视频中我的讲授，学生可以更快地理解这一知识点。接下来是探究基本不等式的几何意义，通过几何画板动态演示，让学生更直观地感受基本不等式的几何意义。这样就突破了基本不等式的几何意义这一难点。接下来是巩固练习环节。 这个环节，我利用两个例题对刚才所讲的知识进行巩固练习。 例题： (1)用篱笆围一个面积为的矩形菜园, 问该矩形的长、宽各为多少时, 所用篱笆最短，最短的篱笆是多少? （2）一段长为36的篱笆围成一个矩形菜园，问长宽各为多少时面积最大？ 利用基本不等式求最值进而解决实际问题，体现了基本不等式的应用价值，而且例题包含了公式的正向应用和逆向应用，锻炼了学生的灵活使用能力。 随后是小结环节，培养学生分析、归纳、总结的能力。强调基本不等式的应用要点：“一正、二定、三相等。”微课结束，进入课堂讲授阶段 （一）、利用基本不等式证明不等式 交流1：不等式a2+b2≥2ab和基本不等式成立的条件有什么不同？ 基本不等式与最值： 已知x ,y 都是正数， 若x + y = s（和为定值），则当x=y时，积xy取得最大值； 若xy=p（积为定值），则当x=y时，和x + y取得最小值。 交流2：两个正数的积为定值，它们的和一定有最小值吗？ 探究1：，是否恒成立？利用基本不等式需具备的三个条件是什么？ 探究2：基本不等式（a0,b0）中怎样理解“当且仅当a=b时等号成立”？ 探究3：当a0,b0时，，所以。又，ab, ,之间的关系该怎样用不等号表示？ 练习：已知x, y ∈R，且x+4y=1,求的最小值 学生练习后，讲解并分析错因，强调基本不等式的运用条件。 讲解导学案中例题 例1、设a,b,c都是正数，求证： 例2、已知a,b,c为不全相等的正实数，求证： 例3、已知a0,b0,c0,且a+b+c=1，求证： （二）、利用基本不等式求最值 探究1：当x0时，如何求的最值？ 探究2：若x1,怎样求的最值？ 例5、若，则x+y的取值范围是（ ） A、[0,2] B、[-2,0] C、[-2,+∞) D、(-∞,2] 例6、已知函数 (x0,a0)在x=3时取得最小值，则a=________. 随堂练习： (1)已知x0，求的最值； （2）已知x0,求的最值； （3）若x3，函数，当x为何值时，函数有最值，并求其最值。 作业：课本100页练习1、2，习题3.4 A组1、2；同步作业对应习题