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进位加教学设计共3篇 进位加教学设计共1 教学目标 （一）使学生掌握连续进位笔算加法的计算法则，并且能进行正确算。 （二）培养学生计算能力，提高计算速度。 （三）培养学生计算完要主动进行验算的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：教学连续进位的方法。 难点：连续几次在同一题中运用进位法则，学生感到不习惯，容易出错，教学时应避免学生出现计算错误。 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演：笔算下列各题并验算 2．同时口算 （1）8＋6＋1= 6＋4＋1= 7＋5＋1= 9＋3＋1= （2）9＋4= 9＋8= 4＋7= 7＋6= 6＋8= 7＋6= 2＋8= 5＋5=8＋8= 3．订正板演并小结 师说：做计算题的时候，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就要用原来的竖式验算，这样，就可以保证做一题对一题。 （二）学习新课 1．引入新课，出示课题 师说：通过刚才的复习，老师知道大家前面学的进位加法掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，看谁学得快，看谁学得好。（板书课题：连续进位加）2．出示例5 求385与765的和。 （1）找好、中、差6名同学上黑板板演，其他同学在课堂上独立做。 （2）集体订正，找一名好同学说计算过程，教师同时板演： 385＋765=1150 （3）教师总结 师说：不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，都要加上进上来的1。同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的练习中，很容易忘记加进位1，有时不该进位的又多加进位1，这都是不对的，所以同学们在计算时一定要认真，每做一道题都要进行验算。 （三）巩固反馈 1．判断下列各题是否正确，对的画钩，错的画叉，并改过来 2．做一做 （1）笔算下面各题 （2）笔算下面各题，并且验算 ①275＋769= ②847＋1368= ③638＋793= ④6875＋125= ⑤8697＋935= ⑥986＋1104= 3．文字题 （1）8607与 999的和是多少？（2）比431多569的数是多少？ 4．思考题：在下面同样的图形中，填上同样的数字。 课堂教学设计说明 这一部分内容是教学的重点，是在学生掌握了不连续进位的加法基础上学习连续进位的加法。 在复习准备过程中，先复习不连续进位的笔算方法，然后进行口算练习。口算练习分两个层次，一是8＋6＋1，7＋5＋1之类的口算，当学生能熟练无误地完成这类口算时，才能集中注意力完成连续进位的过程。二是20以内进位加的口算。 在学习新课时，由于学生已掌握哪位满十，向前一位进一的道理，只是学生初次做这种连续进位的加法，感到不习惯，常常不该进位的也进位，该进位的却没有进上去，所以，教师可让学生独立完成，但在这一过程中，要及时发现学生的错，及时纠正，要进行正式的小结，总结这些易错的地方，引起学生的注意。 在巩固反馈过程中，先安排了一道判断题，把容易错的地方，让学生自己判断出来，并改正过来，然后完成“做一做”、文字题等。 板书设计（略 进位加教学设计共2 课题名称：进位加法 主备人：刘长荣 第二课时 进位加法 教学内容： 课本P１１__P1２例３ 教学目标： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣（出示课件） 1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1.教学例3。 独立思考，小组讨论交流。 2.汇报各自的计算方法。 3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加