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青岛版小学六年级数学《圆的认识》教学设计 六年级上册《完美的图形——圆》信息窗1P55－59。 教学目标： 1．认识圆，知道各部分的名称，掌握圆的特征，知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，初步学会用圆规画圆。 2．培养学生的观察、分析、抽象、概括等特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。 3．通过学生自己动手操作探究圆的简单特征。 教学重点：圆的各部分名称及直径与半径之间的关系。 教学难点：用圆规按要求画圆。思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教具准备：课本情景图，圆规。 学具准备：长方形纸、圆规、直尺、三角板等。 教学过程： 一、导入新课： 出示情景图， “你还认识他们吗？”复习之前学习的平面图形,进而引出圆。圆是有什么组成的?带着这个问题,这节课我们就一起来学习圆的认识。（板书课题——圆的认识） 二、提出问题合作探索： 1．初步感受圆,找出大自然中常见的圆。 再次寻找生活中的圆。 对圆已经有了一定的认识的基础上，让学生自己创造圆。 2．尝试画一画-----用圆规画圆。出示课件，画圆的要求。 教师强调用圆规画圆是最规范的方法。 用圆规画圆要注意什么呢？电脑小博士给大家的提示（①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。②把有针尖的一只脚固定在一点上。③把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。） 怎么让全班同学画出半径2厘米的圆？（确定两脚间的距离） 学生画圆。 3．圆的各部分名称： 教学圆心、半径、直径定义、并板书字母表示半径直径和圆心。让学生在自己的圆上标出圆心、半径、直径。 4．圆的大小与圆的位置与什么有关？ 5.合作探索直径、半径之间的关系及特点 通过折一折、画一画、量一量、比一比，小组合作进行探究。（课件出示探究提示） ①在同一个圆里有多少条半径和直径？ ②在同一个圆中，所有直径的长度怎样？半径呢？③在同一个圆或等圆里，半径﹑直径它们之间有什么关系？你能用字母表示一下它们之间的关系吗？ 交流探究结果。 学生讨论回答。 三、巩固练习，拓展提高： 1.口答练习。 半径和直径的关系。 2.按要求画圆，并标出圆心﹑半径和直径。 要求：画半径是2厘米的圆。 3.出示课件练习题，让学生完成。 四、小结： 同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生活的每一个角落。最后送给大家一句话，希望对同学们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己圆满的梦想。 课后延伸“为什么车轮都要做成圆的？” 第二篇：《圆的认识》教学设计青岛版六年级数学上册 《圆的认识》教学设计 教学目标： 1．使学生认识圆，知道各部分的名称。 2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3．初步学会用圆规画圆。 4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 教学重点： 认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。 教学难点： 应用圆的知识解释生活中的现象。 教学准备： （1）教师自制的多媒体课件； （2）学生准备圆实物图。 教学过程： 一、导入新课，初步认圆。 1、欣赏关于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名说说。 2、同学们，在一切平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随处可见。今天这节课，我们就来认识圆。揭示课题：圆 3、生活中很多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？ (设计意图：揭示课题，开门见山，简洁明了。导入部分采用师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂氛围。) 二、尝试画圆。 1、画圆： 同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，选择你喜欢的工具，快速地画一个圆。 2、交流： 你用什么画圆的？学生操作后展示，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆。 3、比较： 以前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与以前学过的平面图形有什么不同？（课件展示三角形等平面图形） 引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形。 (设计意图：先设疑古代人是怎样画圆的，然后了解古代人是怎样画圆的，再让学生自己尝试着用各种方法画圆，并感知与以前平面图形画法的区别，以激发学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性，同时渗透数学文化和数学思想。) 三、认识圆规，学会画圆。 1、介绍圆规（课件展示）： 刚才我们利用了不同的工具画圆，现在科学技术进步了，我们通常会用专门工具画圆，它是圆规，有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用。 2、圆