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教育随笔：班级里的“小老师” 教育随笔：班级里的“小老师” 早上早餐时间，先吃完早餐的幼儿会到玩具柜一旁自己看书。文文、 花花、桐桐和然然等几位小朋友最先吃完早餐，但是他们并没有拿书 看，而是坐在一旁互相说悄悄话。一会儿，文文站起来。双手背后走 到这一个个小朋友面前，说到：“坐坐好！”而这几个孩子也非常配合 地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了几次之后，她指着花花 说：“你来当老师！”花花便站起来，也像文文一样走来走去，并说： “坐坐好！”坐着的孩子个个脸上绽放笑容，显得很兴奋、开心，但 同时也非常配合“小老师”的要求。就这样，几个孩子轮流当老师， 孩子们玩得不亦乐乎。我发现不论是当“老师”的孩子和在一旁的孩 子，他们都很专注和配合。平日里最坐不住的然然，表现的让我感到 很意外。他全程非常配合“小老师”的要求，坐着的时候一动也不动。 当选他当“老师”时，他开心的合不拢嘴，一直笑眯眯地走来走去。 看到这些“小老师们”，我首先反思了自己日常的言行。对于小班孩 子们来说，老师就是他们最崇拜的榜样，老师的一言一行在无形中影 响着孩子们的成长。 文文是班里各方面发展较好的女孩子，平日里也比较爱观察和模仿。 这次模仿老师也是她第一个提出来的，她比较有组织与主导能力。其 它孩子都听她的话，她组织的“小老师”游戏同伴很喜欢。同时，她 对教师的观察与模仿很细致，表现得活灵活现。这些孩子中然然的表 现很让我惊讶。平日里的然然总是坐不住，还爱惹别的小伙伴。但是 在这个游戏中他坐得笔直，完全听从“小老师”的吩咐。直到选他当 “小老师”，他兴奋地不得了。模仿起老师来有模有样，非常有趣。 看来孩子们在自己喜欢的游戏里，会呈现出自己专注投入的一面，孩 子的兴趣是自主学习的最好动力。 回想平日里孩子们常争抢帮助老师做简单的事情，如：发毛巾、擦桌 子和拿杯子等，可能也是孩子们想要亲近老师，以能够帮助老师为荣。 所以才会有孩子们自发生成的“小老师”游戏，我想以后可以让孩子 们轮流当“小老师”为大家服务，如发盘子、毛巾或玩具等等，激励 幼儿自理能力的进一步发展。